楊眉

摘 要： 古代文學(xué)課程是漢語言文學(xué)及相關(guān)專業(yè)的主干核心課程之一，其教學(xué)效果直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)。本文通過問卷及訪談等形式對師范類高校的古代文學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前師范類高校的古代文學(xué)課程教學(xué)主要存在課程設(shè)置不合理，課時(shí)量壓縮，教師和學(xué)生對課程屬性認(rèn)識(shí)不足等問題，最后根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，科學(xué)合理地提出改進(jìn)古代文學(xué)課程教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞： 古代文學(xué) 課程教學(xué) 調(diào)查問卷

一、引言

中國古代文學(xué)課程是高等師范中文專業(yè)最重要的主干必修課之一，該課程開設(shè)時(shí)間長，課時(shí)量重、涉及面廣、教學(xué)內(nèi)容多。然而在實(shí)施課程教學(xué)過程中，基于諸多因素的限制和影響，教學(xué)時(shí)數(shù)存在壓縮現(xiàn)象，實(shí)際教學(xué)成了走馬觀花，更別提對古代文學(xué)中所含歷史、文化、宗教哲學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行深入的闡釋和理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)的古代文學(xué)知識(shí)。因此，如何有效實(shí)施古代漢語課程教學(xué)是當(dāng)前亟待解決的問題，如何有效解決課時(shí)壓縮和內(nèi)容豐贍的矛盾？如何在有限的教學(xué)時(shí)間里高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容？如何做到古代文學(xué)教學(xué)過程中點(diǎn)（作家作品）線（文學(xué)史）的巧妙結(jié)合？本文通過問卷和訪談等形式對古代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，以期找出目前古代文學(xué)課程教學(xué)中存在的癥結(jié)所在，從而提出較為可行有效的解決方案措施。

二、研究設(shè)計(jì)與方法

（一）研究問題

為了更好地調(diào)查師范類高校古代漢語課程教學(xué)現(xiàn)狀，從而探索出新時(shí)代高校的古代漢語教學(xué)方法和策略，教師作為教學(xué)主體，應(yīng)對目前高校古代漢語教學(xué)狀況進(jìn)行深入的了解和研究。因此，筆者在教學(xué)過程中著手進(jìn)行有關(guān)古代文學(xué)教學(xué)方面的調(diào)查研究，本次調(diào)查主要圍繞以下兩個(gè)問題：

1.影響古代漢語課程教學(xué)效果的內(nèi)部因素是什么？

2.影響古代漢語課程教學(xué)效果的外部因素是什么？

（二）調(diào)查對象

本調(diào)查抽取了某師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)大二（這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整一年的古代文學(xué)課程）的四個(gè)班共158名學(xué)生，其中男生18人，女生140人。

（三）調(diào)查表信度和效度

為保證調(diào)查表設(shè)計(jì)的可行性，筆者通過查閱相關(guān)圖書、期刊、雜志，還結(jié)合以往研究者在研究此類課題過程中碰到的問題及面臨的情況，經(jīng)過仔細(xì)篩選和組合，羅列出與古代漢語課程教學(xué)相關(guān)的各種情境，并盡力給出多種可能符合被調(diào)查者情況的選項(xiàng)。為了保證調(diào)查表設(shè)計(jì)的客觀性，便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，將調(diào)查表分為五大部分，其中前四大部分（占80%）為有選項(xiàng)的客觀題，第五部分（占20%）為主觀題。同時(shí)，為了保證調(diào)查表設(shè)計(jì)的科學(xué)性，涉及內(nèi)容較廣，包括學(xué)習(xí)興趣和導(dǎo)向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、教師教法等內(nèi)容。

本問卷調(diào)查要求學(xué)生在不署名、不與他人討論的情況下按照各小題所給的提示，規(guī)范作答，如實(shí)填寫。本次調(diào)查共發(fā)出問卷158份，回收率100%，其中有效問卷150份，有效率為95%。

三、結(jié)果與討論

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)層面的數(shù)據(jù)分析與討論

1.學(xué)習(xí)目的明確

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同類別。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動(dòng)機(jī)水平、給予恰當(dāng)評定、維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確處理競爭與合作等。通常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的，它們的關(guān)系表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果可以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)作用。

表1 古代文學(xué)教學(xué)目的情況統(tǒng)計(jì)表

由表1可以看出，學(xué)生對該課程的教學(xué)目的還是比較清楚的，對該課程的重要性是很明確的，基于良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好古代文學(xué)課程的自信心。

2.學(xué)習(xí)興趣濃厚

從教育心理學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本調(diào)查的問題是自你進(jìn)入該課程學(xué)習(xí)以來，你對古代文學(xué)的興趣變化如何？詳見表2。

表2 古代文學(xué)學(xué)習(xí)興趣情況統(tǒng)計(jì)表

由表2可以看出，通過對該課程的學(xué)習(xí)，有58%的學(xué)生提高了對古代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有42%的學(xué)生興趣無變化甚至興趣減弱了。為了進(jìn)一步了解這種變化的深層次原因，筆者隨機(jī)從4個(gè)班各選取5個(gè)同學(xué)進(jìn)行相關(guān)訪談?？偨Y(jié)訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生對古代文學(xué)興趣增大的原因主要體現(xiàn)在：本身自己就對古代文學(xué)感興趣，通過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)和教師的知識(shí)傳授，逐步體會(huì)到了中國古代文學(xué)中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力；學(xué)習(xí)古代文學(xué)可以提高自身文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)；為了今后學(xué)歷提升和求職需要等。

學(xué)生對古代文學(xué)興趣減弱或變化不大的原因主要體現(xiàn)在：該課程內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)多，很難學(xué)；古代文學(xué)離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，對現(xiàn)在的生活沒有幫助；教材內(nèi)容死板，課程考核方式單一，教師授課方式照本宣科，缺乏個(gè)人獨(dú)特見解；課程太多，其他課程學(xué)起來相對簡單些等。

（二）教育教學(xué)層面的數(shù)據(jù)分析與討論

1.教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期目的。由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，因此在教法與學(xué)法中教法處于主導(dǎo)地位。

表3 古代文學(xué)課程教學(xué)方法情況統(tǒng)計(jì)表

由表3可以看出，喜歡以教師為主的講授式教學(xué)方式的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的43%，他們認(rèn)為通過教師系統(tǒng)的知識(shí)講解，更容易掌握古代文學(xué)知識(shí)和文學(xué)史常識(shí)等問題，這樣可以為學(xué)習(xí)省下不少時(shí)間。不喜歡的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式單一枯燥乏味，教師一味地滿堂灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)而沒有充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，不利于思辨能力的培養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

喜歡討論式和研究式教學(xué)的學(xué)生占32%，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式可以提高主觀能動(dòng)性，活躍思維，提高思辨能力和語言表達(dá)能力等，這種教學(xué)模式對于教師控制課堂的度要求相對高些，同時(shí)要求學(xué)生課前花大量時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)的材料。

喜歡摘桃式教學(xué)方法的學(xué)生占17%，他們認(rèn)為教師不需要就課本內(nèi)容進(jìn)行全方位的講解，而是就關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或存有爭議的知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析。喜歡講座式教學(xué)的學(xué)生有8%，這類學(xué)生的知識(shí)面比較廣，本身對古代文學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解。但是這種教學(xué)模式的實(shí)施需要多方面配合，具體操作是否方便？怎樣具體落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)？

2.教師個(gè)人方面

針對教師個(gè)人方面，筆者就教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生心目中的老師進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)人訪談，具體數(shù)據(jù)如下：

表4 教師教學(xué)風(fēng)格情況統(tǒng)計(jì)表

由表4可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)屬于情感幽默型，他們喜歡老師擁有飽滿的熱情，喜歡生動(dòng)形象、動(dòng)人心弦的講課風(fēng)格，喜歡教師對教材做靈活大膽的處理，喜歡教師把自己對古代文學(xué)的研究成果與他們分享，在這種課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性將得到充分調(diào)動(dòng)。有27%的學(xué)生選擇機(jī)智技巧型風(fēng)格，這種風(fēng)格的教師教學(xué)中充滿機(jī)智，能將各種教學(xué)方法運(yùn)用自如，能巧妙有效地組織課堂教學(xué)，對教材的把握很貼切，這種方法有利于學(xué)生對課堂知識(shí)的有效掌握。有16%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)屬于照本宣科型，這類型教師基本上是根據(jù)教材的編排、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于這樣的教學(xué)風(fēng)格大多不喜歡，上課不能專心聽講，教學(xué)效果差。

四、綜合分析及改進(jìn)措施

根據(jù)本次針對古代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查和訪談，通過數(shù)據(jù)分析和詳細(xì)討論，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前古代文學(xué)課程教學(xué)存在諸多方面的問題，高校必須針對這些問題調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行有效的古代文學(xué)課程教學(xué)改革。

（一）古代文學(xué)課程教學(xué)存在的問題

教材編排和課程設(shè)置方面：教材內(nèi)容編排繁雜，材料多且較為凌亂，且關(guān)于古代文學(xué)史的編排引證太多，這樣往往會(huì)割裂文學(xué)史的連續(xù)性。課程設(shè)置的課時(shí)嚴(yán)重壓縮，造成教師無法按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施課程教學(xué)，使得教師不得不通過刪減內(nèi)容完成課堂教學(xué)。

教學(xué)觀念和教學(xué)方法方面：古代文學(xué)的傳統(tǒng)環(huán)境離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，教師要怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和中國古代文學(xué)進(jìn)行有效鏈接？教學(xué)課時(shí)不足，教師缺乏對古代文學(xué)經(jīng)典作品的研讀精神，授課僅僅停留在字面的解讀等。

（二）古代文學(xué)課程教學(xué)改進(jìn)措施

影響古代文學(xué)教學(xué)的因素是多方面的，有整個(gè)社會(huì)的問題，這方面的問題是短期內(nèi)無法改變的。下面將從學(xué)校教學(xué)方面針對古代文學(xué)課程教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1.改革人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置

首先，要根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置，合理安排古代文學(xué)課程的開設(shè)，該課程最好在學(xué)生掌握了一定的古代漢語基礎(chǔ)知識(shí)后開設(shè)，這樣，教師在傳授這門課程的時(shí)候不需要花大量時(shí)間講解字詞句的意思，而把重點(diǎn)放在作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色上。其次，在內(nèi)容上應(yīng)以精選作品為點(diǎn)，文學(xué)史為線，這樣巧妙的點(diǎn)線結(jié)合使學(xué)生真正對該課程感興趣。再次，可以通過必修課和選修課的有效結(jié)合彌補(bǔ)課時(shí)的不足。

2.改革教學(xué)方法和教師評價(jià)機(jī)制

教師除了提高自身綜合素質(zhì)外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的督促監(jiān)督和輔導(dǎo)，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)評價(jià)是彈性的，不是一成不變的。當(dāng)前一些不利于教師發(fā)展的因素如：重科研輕教學(xué)，學(xué)校分配制度，班額過大等這些問題如得不到有效緩解和解決，將會(huì)消減古代文學(xué)教學(xué)改革者的熱情。

五、結(jié)語

高校師范類中文專業(yè)要真正提高古代文學(xué)課程教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，就必須改革現(xiàn)有的很多弊端和不足，努力構(gòu)建多元化的古代文學(xué)課程構(gòu)成體系，改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程考核模式；著實(shí)提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)課程教學(xué)改革，還要注重對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等?？傊?，古代文學(xué)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)存在的問題，根據(jù)該課程的本質(zhì)屬性，結(jié)合新的歷史時(shí)期，根據(jù)教育理念和教學(xué)內(nèi)涵，不斷探索與實(shí)踐，合理推進(jìn)古代文學(xué)課程教學(xué)改革。

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