陶寶新
【摘 要】
在蘇教版高中語文教材當(dāng)中進行“活動體驗”,主要指教師為學(xué)生提供高中語文教材當(dāng)中活動體驗所需要的素材,然后學(xué)生們利用教師所提供的素材進行感受和體驗,從而增強自身的語文素養(yǎng)和基本技能。因此,本文針對蘇教版高中語文教材當(dāng)中的“活動體驗”研究展開了以下詳細的分析。
【關(guān)鍵詞】
高中 語文 活動 體驗
“活動體驗”這一種教學(xué)形式既有著千絲萬縷的歷史聯(lián)系,又是新時代下教育的產(chǎn)物?!盎顒芋w驗”對高中語文的教學(xué)具有著顯著的促進作用,能夠幫助教師提高高中語文的整體課堂教學(xué)效率。那么,蘇教版高中語文教材當(dāng)中“活動體驗”的特征是什么呢?教師該采取怎樣有效具體的措施“活動體驗”更好地發(fā)展呢?
1.蘇教版高中語文教材“活動體驗”的主要特征
1.1針對性
在蘇教版高中語文教材當(dāng)中,教師開展的“活動體驗”主要是突出人文性的特點。教師希望學(xué)生們能夠在“活動體驗”當(dāng)中加強對各種人文精神的深入理解以及自身人文精神的養(yǎng)成。教師的“活動體驗”一般圍繞某個專題進行。如“熱血”“堅強”等等。所以說,“活動體驗”具有針對性。
1.2開放性
教師在開展“活動體驗”的時候,往往會保證“活動體驗”的開放性特點。因為“活動體驗”的開放性,能夠令學(xué)生不受到時間或者空間的限制,并且能夠為學(xué)生提供各種各樣的選擇,學(xué)生在進行活動的時候也可以按照自己的想法進行體驗。比如說當(dāng)教師在令學(xué)生對《古代英雄》這個主題進行研究的時候,教師可以提供給學(xué)生劉邦、項羽等各個人物選擇。
1.3實踐性
教師在蘇教版高中語文教材當(dāng)中開展“活動體驗”強調(diào)學(xué)生的實踐性,這也就是要求學(xué)生在這個“活動體驗”的過程中必須親自參加。當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷之后才能夠開發(fā)他們的動手、動腦、動口的能力。
1.4創(chuàng)新性
“活動體驗”與其他的教學(xué)方式相比,是一種創(chuàng)新,并且這種創(chuàng)新完全符合新課程標準的理念。比如說,教師在帶領(lǐng)學(xué)生對《江南的冬景》這篇課文進行“活動體驗”的時候,教師可以將題目設(shè)計為:通過閱讀這篇課文,你感受到了什么?這樣學(xué)生在進行活動體驗的時候便能夠創(chuàng)新性地提出自己的想法,然后學(xué)生們將自己的想法進行交流溝通,從而對這一篇課文有更加深入的理解。
2.蘇教版高中語文教材“活動體驗”的操作策略
2.1設(shè)境激趣,引發(fā)體驗
在語文教學(xué)當(dāng)中,教師一般會采用設(shè)置情境的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)方式在“活動體驗”當(dāng)中也同樣適用。當(dāng)學(xué)生面臨一個優(yōu)秀的情境導(dǎo)入的時候,學(xué)生們能夠完全地深入其中,感受情境的氛圍熏陶,從而更好地感受和體驗語文當(dāng)中的有趣之處。比如說當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅先生的《紀念劉和珍君》這篇文章的時候,教師可以先令學(xué)生們閉上眼睛聆聽教師朗讀“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著……”這一段話,令學(xué)生在慷慨激昂的氛圍當(dāng)中,奠定學(xué)習(xí)整篇課文的基調(diào)。
2.2誦讀品析,細化體驗
在“活動體驗”過程中,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行仔細的誦讀,令學(xué)生能夠在誦讀的過程中仔細品味課文當(dāng)中作者的情感世界,從而形成屬于自己的獨特的感受。比如說,當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《紀念劉和珍君》這一篇課文的時候,教師可以和學(xué)生們對課文當(dāng)中的重點句子進行共同朗讀和分析?!霸旎殖3橛谷嗽O(shè)計,以時間的流駛,來洗滌舊跡,僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀?!薄霸谶@淡紅的血色和微漠的悲哀中,又給暫得偷生,維持著這似人非人的世界?!痹谶@兩句當(dāng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀第一句的時候,重點突出“洗滌舊跡”這四個字,所以要重讀,讀到“淡紅的血色和微漠的悲哀”的時候要突出一種惋惜之情,放慢語速。當(dāng)學(xué)生在讀第二句的時候,“暫得偷生”是其中的重點,需要重點停頓。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行如此細致的朗讀活動體驗,能夠幫助學(xué)生形成一種良好的心理狀態(tài)。整個朗讀過程讓這次的“活動體驗”變得更加細膩和深刻。
2.3想象遷移,豐富體驗
教師在蘇教版高中語文教學(xué)活動的“活動體驗”當(dāng)中采用想象的教學(xué)手法,能夠令學(xué)生在這場活動中擁有想象的翅膀,將自己的思緒飄向更遠的地方,從而達到發(fā)散思維的作用。比如說,當(dāng)教師教授《紀念劉和珍君》這篇課文的時候,教師可以為學(xué)生播放我國的國歌《義勇軍進行曲》,然后教師為學(xué)生朗讀課文中描寫劉和珍死去時的句子,然后教師鼓勵學(xué)生想象當(dāng)時的畫面。當(dāng)學(xué)生腦海當(dāng)中出現(xiàn)想象的畫面之后,就會感受到反動政府的腐敗以及劉和珍等人的偉大。
2.4研討交流,深化體驗
在“活動體驗”這四個字當(dāng)中,其更加強調(diào)“體驗”二字。普通的體驗對學(xué)生來說就是一種最簡單的感悟,教師需要提高學(xué)生的語文水平,那么就要令學(xué)生將這種感悟在心中內(nèi)化。在這個時候教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生進行研討交流,深化體驗。比如說,在《紀念劉和珍君》寫一篇課文當(dāng)中,教師可以令學(xué)生們就“魯迅對請愿這種斗爭方式持什么態(tài)度?怎樣表達?由此總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)?”這幾個問題進行活動研究和交流,挖掘課文背后的深層意義。
2.5促進反思,鞏固體驗
當(dāng)學(xué)生們的活動體驗經(jīng)過引發(fā)、細化、豐富、深化之后,必然要得到一定的鞏固,而鞏固體驗的方式之一便是反思。所以,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在“活動體驗”之后進行反思。比如說,當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完《紀念劉和珍君》這篇課文以后,教師可以對其中的重要問題進行檢測,或者令學(xué)生對在這節(jié)課中進行的“活動體驗”提出自己的意見和看法,從而能夠更有效地促進“活動體驗”的進一步開展。
3.總結(jié)語
總而言之,高中語文教師只有為學(xué)生構(gòu)建好蘇教版高中語文教材“活動體驗”理論體系,準確掌握“活動體驗”的各種特點,才能夠更加促進高中語文的有效教學(xué),學(xué)生們的語文水平也會得到顯著提高。
【參考文獻】
【1】崔余輝. 蘇教版高中語文教材“活動
【2】丁文靜,韋冬余. 蘇教版高中語文教材“文本研習(xí)”板塊的特征與教學(xué)切入點——論基于語文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的策略【J】.現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2016(02)