卜繁燕

摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文明的結(jié)晶，有著重要的教育價值。將其與高職語文教學相結(jié)合，能夠在促進傳統(tǒng)文化傳承的同時，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，助力學生的成長。文章從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學中的必要性入手，結(jié)合高職語文教學現(xiàn)狀，以其中的主要問題為突破口，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職語文教學的結(jié)合點，以期真正發(fā)揮大學語文教學在高職院校里的積極作用。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學的必要性

⒈促進歷史文化傳承與發(fā)展的必然選擇

隨著社會的快速發(fā)展，各種文化思潮大量涌入，尤其西方文化來勢洶洶，已經(jīng)逐漸滲透到了我國的音樂、電影、飲食、服裝等各個領(lǐng)域，在給人們的生活帶來變化的同時，也促使人們的思想文化開始轉(zhuǎn)變，有的甚至忽視和反對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為了保持民族文化的獨立性，更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們必須引起重視，嘗試在各種領(lǐng)域采用各種有效方法。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職語文教學相結(jié)合，能夠讓大學生認識到傳統(tǒng)文化是一個民族生存、發(fā)展的基礎，找到對民族文化的認同感，從而以更加明確的思想指引他們更積極地投身于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚。

⒉對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必然要求

在當前這個特殊的社會轉(zhuǎn)型期，社會思想也呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，與此同時，各種信息網(wǎng)絡的普及，在帶來便利的同時，也極易使學生在眾多的信息獲取途徑中迷失自己，被各種不良思想侵蝕，滋生崇尚享樂、個人主義、功利主義的思想，對學生未來的發(fā)展形成阻礙。在高職語文教學中，廣大教師可將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行適時融入，為學生奠定文化自信心。如此，不僅可以打破大學生心中的一些傳統(tǒng)價值觀，還能使學生在中華優(yōu)秀文化的浸潤下形成深厚的人文修養(yǎng)與高尚的道德情操。

⒊振興中華民族的必然路徑

的確，全球化時代的到來給我們的生活帶來了極大的便利，但也使我們逐漸丟掉最優(yōu)秀、最應該學習的傳統(tǒng)文化。從這一現(xiàn)實分析，高職語文教學有著艱巨的任務。只有將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入進來，形成文化合力，才能更好地培養(yǎng)大學生的文化認同感，推廣開去，便能激勵全民族的自信心，增強全民族的凝聚力，為我國現(xiàn)代化的發(fā)展提供精神動力與智力支持。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職語文教學中的現(xiàn)狀分析

⒈課程定位不準

在高職院校的課程設置中，除了漢語言文學等相關(guān)專業(yè)，其余大多將語文課程作為公共課，邊緣化現(xiàn)象一直存在。尤其為了滿足社會的需求、提升就業(yè)率，高職院校更是將技術(shù)技能和專業(yè)知識的教育培訓放在了首位，而學生也愿意用更多的時間去考取各種職業(yè)技能證書。這些現(xiàn)實的存在，導致語文課程的重視程度較低，整體的教學效果不理想。

⒉教學內(nèi)容枯燥

長期以來，高職教育過分強調(diào)其職業(yè)屬性，對學生的人文素質(zhì)不夠重視，所以在其他學科的學習尤其是語文的教育教學上，更多的是漠視態(tài)度。這種為了教而教、為了考試而教的做法，不僅讓課堂生硬死板，也讓學生覺得枯燥乏味，逐漸失去了學習的興趣，而這也使學生減少了接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會。

⒊社會氛圍稀薄

當前，除了學校的輕視，傳統(tǒng)文化還面臨著社會文化氛圍稀薄的尷尬境地。對于學生而言，家庭是他們接受教育的起點，在他們的教育歷程中有著重要的作用。但從實際來看，學生的父母真正有著正確文化觀念的少之又少。與此同時，各種西方文化的侵蝕，更讓學生開始追捧網(wǎng)絡詞匯，并受到一些不良文化因素的影響。凡此種種，無不顯示出社會文化氛圍的稀薄。

⒋師資水平不高

教學大學語文課程的教師，由于種種原因，存在缺乏必要的專業(yè)知識、對課程沒有一個整體的認識的尷尬現(xiàn)實。同時，在教師隊伍中，偏離傳統(tǒng)文化、忽視文化修養(yǎng)的情況時有發(fā)生。這些都在一定程度上阻礙了高職語文課教學的發(fā)展，總體形勢并不樂觀。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職語文教學結(jié)合策略

⒈加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課程安排

當前，在一些高職院校，語文教學課程并沒有得到應有的重視，一旦遇到其他學科時間比較緊的時候，語文課程便會取消。鑒于此，我們必須進行深入思考，明確語文教學的定位，將其納入人文素養(yǎng)類課程體系，并對語文教材中傳統(tǒng)文化的知識點進行梳理和總結(jié)，真正將語文教學提高到應有的重要地位上來。比如，設立儒家思想等專題講解，教師可以根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，靈活地對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行編制，采用各種新穎的形式，對其進行拓展和延伸，讓學生更加深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚。

⒉課堂教學貫徹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

在高職語文課堂教學中，教師要結(jié)合多個方面融入傳統(tǒng)文化。一方面，營造氛圍，激發(fā)學習興趣。在課堂講解前，教師可多為學生分享一些傳統(tǒng)文化小故事；在學習經(jīng)典文化作品時，可借助有趣的教育語言吸引學生的注意力，必要時，還可以適當借助多媒體手段，采用視聽結(jié)合的方式，營造良好的學習氛圍，讓學生愛上傳統(tǒng)文化。另一方面，重視誦讀，體會語言之美。在教學一些經(jīng)典的古詩文時，教師可在誦讀形式上下功夫，結(jié)合讀、誦、吟、唱等，幫助學生感受其中的語言美、意境美，讓學生近距離接觸母語，體悟其中的文化精髓。

⒊多途徑提升教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的駕馭能力

教師是教學的關(guān)鍵。所以，在高職語文教學中，想要實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透，必須有強大的教師隊伍作基礎。這就要求高職院校必須對教師隊伍的素質(zhì)引起重視，積極組織各種培訓，讓教師隊伍實現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。同樣，作為教師，我們必須與時俱進，積極更新教育理念，改革教學方式，必要時可以結(jié)合討論、鑒賞、比較、研究、專題報告、講座等方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在教學雙邊活動中的思維活躍性。

⒋充分利用“第二課堂”進行傳統(tǒng)文化滲透

在充分發(fā)揮語文課堂教學主陣地作用的基礎上，教師還要靈活應用第二課堂，對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透。首先，教師可以積極鼓勵和支持學生成立傳統(tǒng)文化社團，借助豐富的社團活動，增加學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。其次，教師可利用傳統(tǒng)文化節(jié)日對學生進行相關(guān)知識的教育，便于學生對傳統(tǒng)文化精神的學習和傳承。最后，教師可與學生一起建立“語文與傳統(tǒng)文化”微信公眾號，通過該公眾號與學生開展傳統(tǒng)文化方面的學習互動，推薦一些優(yōu)秀的視頻材料，讓學生在輕松的氛圍中深刻認識傳統(tǒng)文化的魅力。

四、結(jié)語

高職院校的大學語文課程不能僅限于借助試卷衡量學生成績，更要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幫助學生認識自我、認識社會、認識人生，塑造健全品格。因此，在實際的教學中，廣大教師必須以培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)的應用型人才為己任，充分認識到優(yōu)秀文化教育在語文教學中的重要性，同時從教學實際出發(fā)，結(jié)合課程設置、課堂教學和教師素質(zhì)、第二課堂等方面的創(chuàng)新，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生民族文化素養(yǎng)，助力民族振興中國夢的實現(xiàn)。

參考文獻：

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