王銳

摘 要：“混合式”教學(xué)模式是指將實(shí)際教學(xué)與線上教學(xué)結(jié)合的一種模式，在這一理論的指導(dǎo)下，微課可以用于課前、課中和課后學(xué)習(xí)階段。微課對(duì)于高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有重要的作用，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，大大增加了學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)間，使聽(tīng)力教學(xué)更有趣。下面，文章從微視頻的制作與發(fā)布；課前使用微課，使學(xué)生提前了解課上的知識(shí)；課中微課教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合；課后利用微課鞏固學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面就微課程對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)“混合式”教學(xué)模式的推動(dòng)型的應(yīng)用進(jìn)行研究。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，微課在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。把微課教學(xué)和高職英語(yǔ)聽(tīng)力結(jié)合在一起，可以使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)自己的聽(tīng)力，微課教學(xué)為探求英語(yǔ)教學(xué)新模式創(chuàng)造了條件。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就微課對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的推動(dòng)作用進(jìn)行了研究。

一、微視頻的制作與發(fā)布

教師應(yīng)認(rèn)真制作微視頻，可以采用圖片、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式吸引學(xué)生，時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)，內(nèi)容應(yīng)該包括與聽(tīng)力有關(guān)的資料和知識(shí)，要注重內(nèi)容的全面性。微課視頻的形式可以是Flash動(dòng)畫(huà)，也可以是講解的形式，教師要對(duì)課文中的重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師可以把制作完成的微視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生下載。對(duì)于不容易懂的知識(shí)，學(xué)生可以反復(fù)地觀看微視頻，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的語(yǔ)句多次進(jìn)行聽(tīng)講。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通和在線討論。

例如，筆者在講“Part-time job”這節(jié)聽(tīng)力課時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了一個(gè)問(wèn)題：“Did you do any part-time job before ？”這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們紛紛開(kāi)始小組討論。學(xué)生的年齡是在20歲左右，有的學(xué)生在暑期是有過(guò)兼職經(jīng)歷的，這樣的話題學(xué)生們是比較感興趣的。之后，筆者就課文中的聽(tīng)力材料播放了微課視頻，學(xué)生們可以聽(tīng)到聽(tīng)力材料中的人是怎樣評(píng)論兼職工作的。筆者在制作這節(jié)課的微視頻時(shí)，參考了網(wǎng)上的很多微視頻資料，按照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)制作這節(jié)微視頻。學(xué)生遇到微視頻中不理解的地方，可以在課上進(jìn)行討論或詢問(wèn)，這樣可以更容易理解這篇聽(tīng)力材料。

二、課前使用微課，使學(xué)生提前了解課上的知識(shí)

教師可以在課前布置一些任務(wù)，學(xué)生完成相關(guān)的活動(dòng)。對(duì)于高職的聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)星期只有兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)上聽(tīng)力課，聽(tīng)力課的時(shí)間明顯達(dá)不到提高學(xué)生聽(tīng)力水平的要求。因此，學(xué)生需要在上課前對(duì)教師準(zhǔn)備的聽(tīng)力材料多聽(tīng)?zhēng)妆?，這樣在上課時(shí)才能夠準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)確地回答出教師提出的問(wèn)題。教師可以提前制作相關(guān)的課件，制作出與聽(tīng)力材料配套的微課視頻，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

例如，筆者在講“Environment protection”這節(jié)聽(tīng)力課時(shí)，提前制作了微課視頻。這節(jié)聽(tīng)力課涉及一些關(guān)于“Environment problems”的重點(diǎn)詞匯，這些關(guān)于環(huán)境的專業(yè)詞匯學(xué)生第一次聽(tīng)會(huì)遇到一些障礙，因此筆者在微課中詳細(xì)講解了這些詞匯，學(xué)生在課前可以反復(fù)地用微課聽(tīng)這些詞匯，在上課時(shí)，學(xué)生熟悉了這些詞匯，聽(tīng)起英語(yǔ)句子來(lái)就會(huì)容易很多。這篇聽(tīng)力材料中還涉及“environment problems”和“environmental protection”的句子。學(xué)生如果在課前聽(tīng)這節(jié)微課，就可以在上課之前掌握這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，部分學(xué)生還能夠根據(jù)中文寫(xiě)出英語(yǔ)單詞。這樣，學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)，遇到的困難詞匯就會(huì)少一些，就可以聽(tīng)懂大部分的語(yǔ)句，在聽(tīng)的過(guò)程中做好速記，記憶一些關(guān)鍵詞并把它們串起來(lái)。因此，課前制作微課十分重要。

三、課中微課教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合

在課中，首先，學(xué)生和教師交流他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的困難，教師可以針對(duì)這些困難和疑惑給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論來(lái)完成這些任務(wù)，這樣學(xué)生就有充足的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己。在以往的聽(tīng)力課堂中，教師主要是讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)錄音，在學(xué)生聽(tīng)完錄音之后再提問(wèn)學(xué)生錄音中的相關(guān)問(wèn)題。在這樣的課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有顧及學(xué)生的感受，課堂的氣氛比較壓抑，課堂教學(xué)效果無(wú)法得到提升。而運(yùn)用微課教學(xué)，學(xué)生們可以看到精彩的畫(huà)面、聽(tīng)到立體的聲音，微課給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的體驗(yàn)，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂。

例如，筆者在講“Sports”這節(jié)課時(shí)，課前已經(jīng)讓學(xué)生觀看了這節(jié)課的重點(diǎn)單詞微課，在課上就播放了Communication這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話信息，這段聽(tīng)力材料討論的是Los Angeles Lakers 和Boston Celtics 之間的比賽。筆者運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式制作了兩個(gè)人物之間的對(duì)話，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入情境之中，引起對(duì)籃球比賽的興趣。在學(xué)生聽(tīng)完之后，筆者為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：“和你的伙伴討論你最喜愛(ài)的籃球明星?！边@是一個(gè)關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)的任務(wù)，學(xué)生因?yàn)閯倓傆辛寺?tīng)力材料的輸入，頭腦中有了相關(guān)詞匯和語(yǔ)句的積累。這時(shí)給學(xué)生布置口語(yǔ)訓(xùn)練的任務(wù)可以讓他們由語(yǔ)言的輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵?，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、課后利用微課鞏固學(xué)習(xí)效果

教師在課后反思教學(xué)中的不足以及需要改進(jìn)的地方，并制作成微視頻，這樣學(xué)生可以把課上有問(wèn)題的地方反饋給老師，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的進(jìn)一步交流；學(xué)生還可以在課后再次學(xué)習(xí)課上的知識(shí)。對(duì)于聽(tīng)力水平有待提高的學(xué)生，教師要把微視頻發(fā)給他們，讓學(xué)生反復(fù)觀看微視頻，鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。這樣，教師和學(xué)生一起鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者在講“Internet and our life”這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯：network communication 和online shopping，在聽(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)，還有一些網(wǎng)上購(gòu)物的表達(dá)。在communication 環(huán)節(jié)，筆者制作了一節(jié)微課，這節(jié)聽(tīng)力材料講的是一個(gè)人去芝加哥之后，拍了一些照片，他的朋友想立刻看到這些照片，但是他不會(huì)使用Email，他的朋友很吃驚，于是教給他用發(fā)送Email的辦法。學(xué)生在課上聽(tīng)完這節(jié)聽(tīng)力材料之后，大致聽(tīng)懂了主要的內(nèi)容。因?yàn)楹竺孢€有很多教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行，筆者當(dāng)時(shí)沒(méi)有細(xì)致地講解這段聽(tīng)力材料。下課之后，筆者進(jìn)行了反思，認(rèn)為這段聽(tīng)力材料學(xué)生還有很多可以學(xué)到的地道表達(dá)，比如Come over這個(gè)詞組有三個(gè)意思：①（克服障礙后）從遠(yuǎn)方過(guò)來(lái)；②順便來(lái)訪；③突然感到。在聽(tīng)力材料中，“come over and take a look when you are free.”這句中的意思是“過(guò)來(lái)”的意思。筆者又舉了其他意思的兩個(gè)例句：“Come over any time，I am always in.”（什么時(shí)候來(lái)都可以，我總是在家。）“She suddenly came over dizzy and had to lie down.”（她突然感到頭暈，并躺了下來(lái)。）這篇聽(tīng)力短文中還有一個(gè)“computer idiot”， 意思是“電腦小白”。對(duì)于compose （構(gòu)成、創(chuàng)作），筆者在微課中重點(diǎn)講解了compose這個(gè)單詞，并舉了一些例句。學(xué)生在課后觀看微視頻，一方面是對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶，另一方面也充分利用了課余時(shí)間，及時(shí)把這些知識(shí)都消化掉。

總之，微課對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)起著重要的輔助作用。教師利用微課教學(xué)把面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生既可以看到多彩的畫(huà)面，又可以聽(tīng)到立體的聲音，感到英語(yǔ)聽(tīng)力課的趣味性。教師要與時(shí)俱進(jìn)，多多研究微課教學(xué)，提高自身制作微課的技術(shù)水平。

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