王彩霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；心理健康教育；意義

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0028—01

中國著名教育家陶行知先生曾指出，健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)，由此可見健康教育的重要意義。健康不僅是沒有疾病，更是一種個(gè)體在身體上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。不難看出，現(xiàn)代生活關(guān)于健康的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式。所以，僅有軀體上、生理上的健康，而沒有精神上、心理上的健康，也談不上真正的健康。進(jìn)一步說，若沒有心理的健康，就難以保證生理的健康。現(xiàn)代化的建設(shè)不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。全面提高人的心理素質(zhì)，是社會(huì)發(fā)展的要求。然而，我國現(xiàn)實(shí)教育對(duì)此十分麻木，許多人仍沉湎于應(yīng)試教育的模式，天天圍繞升學(xué)圈子轉(zhuǎn)，其結(jié)果造成學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、意志力薄弱、經(jīng)受不了挫折、缺乏遠(yuǎn)大理想、沒有獨(dú)立生活能力等，嚴(yán)重者患有神經(jīng)與精神病癥。據(jù)有關(guān)心理調(diào)查表明：小學(xué)生存在心理困難人數(shù)約為10%。因此，把小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育納入學(xué)校工作的議事日程，已是刻不容緩。心理健康教育不僅是整個(gè)素質(zhì)教育的基石，也是素質(zhì)教育的歸宿，它在培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、面向未來的人才中有著積極的意義。

一、社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要

心理健康教育日益為人們所重視，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求。由于人們物質(zhì)生活的改善，在基本生存和溫飽問題得到解決之后，心理問題便顯示出來。同時(shí)由于醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步、人類衛(wèi)生習(xí)慣和生活條件的改善，一些嚴(yán)重危及人類生命的疾病得以有效控制，心理狀況對(duì)人的生命質(zhì)量的影響越發(fā)突出；再加上現(xiàn)代社會(huì)變化急劇、發(fā)展迅速，生活節(jié)奏與工作節(jié)奏加快，人們普遍承受著比以往更沉重的心理壓力，各種心理問題和心理障礙出現(xiàn)頻繁、不斷增長。顯然，社會(huì)發(fā)展速度越快，社會(huì)現(xiàn)代化程度越高，人類心理健康的問題就越突出，因此這越來越引起世界各國的注意。心理健康，無論是對(duì)個(gè)人幸福還是對(duì)社會(huì)發(fā)展都具有重要意義，尤其是在現(xiàn)階段，社會(huì)需要的人才首先應(yīng)該是心理健康的，是能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)急速發(fā)展的，因此，心理健康教育進(jìn)入學(xué)校教育領(lǐng)域，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求。

二、學(xué)生全面發(fā)展的需要

心理健康是中小學(xué)生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。沒有健康的心理，特別是在性格方面存在缺陷的學(xué)生，很難形成良好的品德。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不良的兒童（差生） 在病態(tài)人格、攻擊性、撒謊、沖動(dòng)性和違紀(jì)行為等人格特征的測驗(yàn)中，得分顯著高于普通學(xué)生。對(duì)智力發(fā)展和學(xué)習(xí)來說，健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率，而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、粗心、神經(jīng)衰弱等心理行為問題， 則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。另一方面，小學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展存在著交互作用，如果一個(gè)人長期處于不良的心理健康狀態(tài)，焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等，往往會(huì)使人產(chǎn)生各種身體疾病。此外，心理健康還是提高學(xué)生審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件，對(duì)他們來說，心理健康本身就是一種美，沒有健康的心理，也就談不上外在美和內(nèi)在美。心理健康教育還有助于勞動(dòng)觀點(diǎn)與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，而有心理行為問題的學(xué)生往往會(huì)在勞動(dòng)中采取逃避的態(tài)度。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是其全面發(fā)展的需要，也是為其日后有效從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的需要

長期以來，在我國小學(xué)教育實(shí)踐中，往往重視智力開發(fā)，忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)， 特別是忽視意志、興趣、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)，這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。眾所周知，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨。以小學(xué)課程改革為例，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性；加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)際上，上述做法需要從心理健康教育入手。小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐。

編輯：郭裕嘉