楊改霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) ；微課；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0104—01

隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，人類逐步進(jìn)入“微”時(shí)代，很多新鮮元素也逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中。在這種社會(huì)背景之下，為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)尋找一個(gè)新的突破口，教師可將信息技術(shù)和學(xué)科相結(jié)合，滲透微課的理念，以一種新穎的方式啟迪學(xué)生的智慧，進(jìn)而促進(jìn)新時(shí)代環(huán)境中課程教學(xué)改革的實(shí)施和進(jìn)步。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性：往往一些對(duì)數(shù)學(xué)有極大興趣的學(xué)生會(huì)在成績(jī)方面取得巨大的進(jìn)步，同時(shí)他們也會(huì)表現(xiàn)出勇于質(zhì)疑、敢于提問的好學(xué)態(tài)度。因此，教師的正確做法是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛。而微課是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的非常有實(shí)踐價(jià)值的一種教學(xué)方法，因?yàn)樗缺ＷC了知識(shí)的傳遞效率，同時(shí)也從一個(gè)新的視角帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，進(jìn)而引導(dǎo)他們自發(fā)地去接觸新的知識(shí)，消除探索新領(lǐng)域的膽怯心理。

例如，在開展微課“無理數(shù)的誕生”中，教師可以先向?qū)W生介紹如何通過有理數(shù)來構(gòu)造“勾股定理”，然后進(jìn)一步向?qū)W生解釋“無理數(shù)”這一概念的由來。數(shù)學(xué)教師須持續(xù)奉行“將教學(xué)活動(dòng)視為高級(jí)游戲來進(jìn)行”的理念，從而以趣味性極強(qiáng)的故事來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要能夠在“無理數(shù)講解”的課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課的特有功能，將文字描述的概念用非常形象的數(shù)學(xué)語言表示出來，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。這樣一來，學(xué)生便能滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極地開放性思考。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師將微課引入到課堂之中，可以在很大程度上將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，同時(shí)微課還擁有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，可以將常見的原理借助微課視頻中的變化過程將其形象地演示出來，便于學(xué)生直觀地理解。

例如，教學(xué)“各種幾何圖形的形狀及特點(diǎn)”時(shí)，教師可以利用微課視頻中提供的組合、剪裁、拆分各種空間圖形的功能，以Flash動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生看。在此過程中，教師還可以利用視頻中隨機(jī)暫停、播放的功能，向?qū)W生細(xì)致地講解每一個(gè)步驟的來龍去脈。這樣一來，整個(gè)圖形的形成過程在學(xué)生的腦海中就有了清晰的思路。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)圖形的記憶也會(huì)變得更為深刻。

三、延伸教學(xué)空間， 引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，“新課導(dǎo)入”、“習(xí)題的練習(xí)與強(qiáng)化”、“知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固”是必備的“三部交響曲”。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要在備課之時(shí)提前準(zhǔn)備好一系列與書本內(nèi)容相關(guān)的拓展資料。這些成果若是教師通過查閱一本一本的習(xí)題集錦得來的話，將會(huì)是一個(gè)非常繁瑣、費(fèi)時(shí)的復(fù)雜過程。顯然，當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)不僅巧妙地化解了這些技術(shù)難題，還提供給教師一個(gè)簡(jiǎn)便、廣泛的教學(xué)平臺(tái)，而后教師便能利用這些寶貴的有效資源制作成10分鐘以內(nèi)的微課視頻，從而節(jié)省大量的備課精力與時(shí)間，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與態(tài)度。

例如，伴隨著科技的飛速發(fā)展，社交軟件越來越盛行，它們成為了微課視頻的最佳傳播媒介。因?yàn)樵诠?jié)假日或者寒暑假時(shí)，教師與學(xué)生無法進(jìn)行近距離交流與講解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不能落下，所以教師可以通過這些渠道將視頻傳送到一個(gè)公共平臺(tái)上，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來延展知識(shí)的廣度。再者，目前針對(duì)數(shù)學(xué)題目的練習(xí)軟件和測(cè)驗(yàn)軟件隨之產(chǎn)生，學(xué)生可以在教師正式講課之前將自己的學(xué)習(xí)情況與微課進(jìn)行對(duì)比。若發(fā)現(xiàn)問題，則要努力地去解決問題，憑借自己的努力不斷縮小差距，完善學(xué)習(xí)體系。在多次測(cè)驗(yàn)的過程中，若仍有部分問題無法跨越，就需要將這些難題反饋給教師，雙方進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)行解決。

總之，對(duì)于當(dāng)代的教師而言，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想與技術(shù)是一種嶄新的指導(dǎo)方向，所以初中數(shù)學(xué)教師有理由在教學(xué)條件允許的情況下充分利用微課的輔助教學(xué)作用，挖掘并發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，以加速智慧課堂的誕生。

編輯：謝穎麗