崔劍英

【關(guān)鍵詞】 初中物理；實驗；云平臺技術(shù)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0112—01

隨著云計算這種新興技術(shù)的發(fā)展，教育有了新的平臺。這種平臺打破了傳統(tǒng)教育的局限性，讓課堂的時間和空間不再有局限性，為教師、學(xué)生提供更多可參考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料。通過“云”理念，解決了“教育資源不平等”的問題，提高了學(xué)生的興趣和課堂效率。將傳統(tǒng)教學(xué)與云平臺技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用在初中物理實驗教學(xué)上，會取得顯著效果。

1. 云記錄和儲存，提高物理實驗課堂效率

將實驗原理和實驗過程圖印在紙上，教師再用紙質(zhì)資料與黑板為同學(xué)進行講授，是教授物理實驗的傳統(tǒng)方法，但是這種在紙上的呈現(xiàn)方法，有可能會導(dǎo)致實驗內(nèi)容和數(shù)據(jù)的泄露或者丟失等，而運用云記錄可以使原始數(shù)據(jù)快速進行記錄與備份。同時老師也可以通過云端數(shù)據(jù)的共享，分析學(xué)生的實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生對問題進行改正。同時還可以運用錄音、視頻等現(xiàn)代化手段，通過云記錄與儲存把紙質(zhì)實驗原理、過程和數(shù)據(jù)儲存在云端服務(wù)器上，以防學(xué)生把紙質(zhì)的資料丟失后無法對已做過的實驗進行回顧和復(fù)習(xí)。云記錄和云儲存還有一個優(yōu)點，就是記錄的數(shù)據(jù)在后期分析時可以反復(fù)利用，利用云端具有的散布性，不同的老師、同學(xué)可以在不同的地點、時間分析數(shù)據(jù)，提高課堂效率。

例如，在教授“液體的壓強”有關(guān)壓強計的知識時需要演示實驗，教師可以用手機把實驗的演示過程傳到云端平臺上。為提高對比效果，將探頭浸入同一液體的不同深度，以便學(xué)生觀察實驗過程。這就利用了云記錄將實驗過程以視頻的形式通過云端平臺為同學(xué)展示。如果老師遵循傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，把上述過程用口述的方式為學(xué)生講解，學(xué)生理解起來恐怕會比較困難，尤其是對于比較抽象的實驗，即使講完實驗過程和原理學(xué)生也會感到很迷茫。再例如，“研究串聯(lián)、并聯(lián)電路關(guān)系”這項實驗時，在完成數(shù)據(jù)的記錄后學(xué)生需要后期的數(shù)據(jù)處理，教師可以把數(shù)據(jù)處理的方法和模板傳到云平臺上，以便學(xué)生隨時隨地參考，學(xué)生可以把自己的實驗數(shù)據(jù)與計算過程傳上云平臺，便于接受老師的指導(dǎo)，同時防止數(shù)據(jù)的丟失。

2. 動畫模擬實驗，讓學(xué)生直觀地觀察實驗

有的物理知識比較抽象，只靠老師的口傳對于有的學(xué)生來說理解難度大，在現(xiàn)實中又無法為學(xué)生做演示實驗，教師就可以通過云平臺模擬實驗環(huán)境，用電腦制作動畫給學(xué)生播放，通過網(wǎng)絡(luò)上的動畫模擬實際的物理現(xiàn)象，供學(xué)生參考。這種動畫實驗不僅將抽象的實驗化為學(xué)生面前的具象，吸引了學(xué)生的注意力，還利用了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的便捷性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生還可以通過云平臺與優(yōu)秀教師進行交流，打破與老師面對面的緊張感，使師生交流更加融洽，還能打破學(xué)校間的界限，使所有學(xué)生都能享受到一樣的教師資源。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師備課資料更加全面

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只有可參考的書籍，需要自己根據(jù)要講授的知識進行翻閱和查找。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師可以運用云技術(shù)收集大量的教學(xué)素材并進行深入的學(xué)習(xí)，利用“百度”等搜索引擎就能篩選出自己需要的資料，充分地挖掘值得借鑒的內(nèi)容，讓教案更加全面，課堂效率更高。但是教師不能光靠網(wǎng)上的資源，比如將網(wǎng)上的課件原模原樣地用到課堂教學(xué)上是不可以的，對于網(wǎng)上資源的搜集不能只局限于對課件、習(xí)題、視頻等的搜集，重要的是要將搜集到的資源篩選、整理，融入自己的教學(xué)中。課堂的教學(xué)資源也可以利用云平臺讓學(xué)生參與其中，比如建立班級公共的云盤，讓學(xué)生把自己搜集的有用的資料上傳到云盤上，老師把課件上傳到云盤，實現(xiàn)資源的共享，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生可參考的資料更加全面。

例如，初中物理中的“雷電劈樹”實驗，在學(xué)校無法實現(xiàn)該實驗，只能通過在網(wǎng)上搜集視頻等資源為學(xué)生進行展示。教師應(yīng)在課前從網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)資料，把學(xué)生在課前要了解的知識提前傳到班級云盤里，再讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)收獲也傳到云盤里，便于教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況修改自己的教案。在課后，教師將上課用到的課件和學(xué)生可以參考的資料同樣傳到云盤上，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使實驗教學(xué)能更順利地進行。

網(wǎng)絡(luò)上的資源讓初中物理教學(xué)更加有效率，但是大量的資料，對于理解能力還不是特別強的初中生來說，可能會感到迷茫。身為教師要做好篩選工作，讓云平臺成為初中物理實驗教學(xué)中實用的一部分。基于云平臺的物理實驗教學(xué)，能夠有效地解決實際教學(xué)問題，是解決教育資源不平衡問題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，可幫助物理實驗課堂更有效地進行。

編輯：張 昀