魏萬章

【關鍵詞】 初中化學；實驗；趣味；應用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0114—01

化學是一門自然科學，以實驗為基礎，主要對物質的結構、性質、組成、用途等進行研究，并探索物質變化規(guī)律?；瘜W是初中階段的一門基礎性學科，而化學實驗可提高學生對化學知識的理解，是課堂教學必不可少的成分，因此，教師應對化學實驗教學給予重視。趣味化學實驗是指將化學實驗設計得富有趣味性，讓學生參與到實驗中，提高學生的興趣，從而提高學生對化學學習的熱情。將趣味化學實驗教學法引入初中化學課堂教學中，讓學生在實踐操作中逐漸加深對化學知識的認知，將化學知識與實驗操作相結合，不斷探索，形成嚴謹?shù)膶W習思維，從而深入化學知識學習。本文旨在對趣味化學教學在初中化學教學中的應用策略進行探討。

一、轉變教學觀念，強化學生的動手能力

傳統(tǒng)的化學教學中，教師占主體地位，化學實驗大多由教師操作演示，學生在旁觀看，學生對實踐操作的理解和把握度不夠，導致學生的學習質量不高，教師的教學質量也會隨之降低。因此，在趣味化學實驗教學中，教師應轉變舊的教學觀念，將“教師為主，學生為輔”轉變?yōu)椤皩W生為主，教師為輔”，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在教學過程中引導學生學習，充當學生的指路人，指導學生進行實驗，提高學生的動手能力。

以“水的沸騰”實驗教學為例，由于該實驗操作步驟較為簡單，實驗過程中所需要的器材和儀器較少，因此教師可以讓學生根據課本知識點和操作示意圖進行操作?！八姆序v”實驗過程和材料均較簡單，教師指導學生自行操作，并讓學生觀察不同的溫度下氣泡的變化情況，觀察水沸騰時的氣泡，并記錄此時的水溫。通過學生親自動手操作，教師給予適當指導，學生會對實驗現(xiàn)象感興趣，既提高學生的動手能力，也加深了學生對該實驗的相關知識和操作方法的掌握程度，從而提高實驗課堂教學的效率。

二、豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，在初中趣味性化學實驗教學中，教師的教學方法與學生的學習興趣關系密切。傳統(tǒng)的教學方法和教學形式單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習熱情和積極性不高，課堂質量不高。為了改變這一不良現(xiàn)象，教師可以豐富教學的形式，采用靈活的教學方法，利用現(xiàn)代化的技術，將多媒體應用到教學中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的積極性，為趣味性化學實驗教學的有序進行提供有力的保障，促進學生學習質量的提高。

在“氧氣的實驗室制法”實驗的教學中，為了讓學生了解催化劑的作用，并通過實驗令學生加深對氧氣性質的認識，教師可以利用多媒體播放實驗視頻，視頻中配有實驗操作步驟和操作原理的解說，通過觀看視頻，學生對氧氣的實驗室制法產生濃厚的興趣，會想自己動手制取氧氣。此時教師可以讓學生自行實驗操作，通過實驗學生可以發(fā)現(xiàn)氯酸鉀加熱融化后放出氧氣，可使帶火星的木條復燃；二氧化錳可使氯酸鉀在較低的溫度下釋放氧氣，木條燃燒，二氧化錳起到催化作用。實驗結束后教師可進行提問，讓學生展開討論，加深對實驗知識的了解。

三、將趣味化學實驗和現(xiàn)實生活相結合，提高學生學習的主動性和積極性

趣味化學實驗不應僅局限于課本和課堂中，教師可以適當將化學實驗延伸到課外?；瘜W與生活密切相關，將化學實驗與日常生活結合，讓學生認識到化學的重要作用，從而提高學生對化學學習的積極性以及主動性。因此，在初中化學教學中，教師除了重視課本實驗的教學外，還應從初中學生的生活實際情況出發(fā)，選擇合適的實驗內容，培養(yǎng)學生的實驗興趣。在生活中，化學現(xiàn)象隨處可見，教師引導學生認真觀察周圍的事物，在生活中發(fā)現(xiàn)化學的影子，主動進行化學實驗，將在課堂中學到的化學知識運用到生活中。

在學習完“滅火的原理”實驗后，教師可以向學生介紹滅火的常見方法和原理，隨后讓學生列舉出生活中常見的著火類型，并共同探討合理的滅火方法。在學生理解燃燒必須有可燃物、有充分的氧氣、達到可燃物的著火點的基礎上，讓學生探討油鍋起火、燃氣罐起火、電氣起火、森林起火等的滅火方式。學生會有意識地主動地對起火的類型進行分析，并對可燃物的特點進行分析，從而選擇出合理的滅火方式。學生的積極性提高，解決問題的能力也得以提高。

綜上，若想初中趣味化學實驗的教學質量有所提高，教師應改變教學觀念，體現(xiàn)學生的主體地位，注重對學生的動手能力的培養(yǎng)；采取靈活的教學方式，提高學生的學習興趣；將化學實驗與生活常識相結合，拓寬學生學習的范圍，將化學知識應用到生活當中，加強學生對知識的理解和記憶；給學生布置富有趣味性的家庭作業(yè)，讓學生在家中進行實驗操作，強化學生對知識的運用能力，從而使學生的學習質量和教師的教學質量得以提高。

編輯：張 昀