蘇醒

摘 要：要想在生物教學(xué)中關(guān)注概念教學(xué)，就需要了解什么是概念教學(xué)以及在教學(xué)中涉及哪些重要概念，然后在教學(xué)中圍繞生物學(xué)的重要概念組織開展教學(xué)活動，從而使學(xué)生在各種活動中更深刻地理解概念的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；經(jīng)驗；初中生物

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）20/23-0055-02

生物學(xué)重要概念處于學(xué)科的中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。所以在平時的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)重要概念，并注意圍繞重要概念積極組織教學(xué)活動。以下為筆者學(xué)習(xí)概念教學(xué)以及通過實踐研究所獲得的一些體會。

一、查閱資料并學(xué)習(xí)，加深對概念的理解

要想在生物教學(xué)中關(guān)注概念教學(xué)，就需要了解什么是概念教學(xué)，以及在教學(xué)中涉及哪些重要概念，然后在教學(xué)中圍繞生物學(xué)的重要概念組織開展教學(xué)活動。重要概念的選擇不是隨意的，而是要展現(xiàn)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)的，即這些重要概念要能有效組織起大量的事實和其他概念。

課標(biāo)中提出了50個重要概念，這50個重要概念是組成初中生物學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師在備課、上課、以及課后分析與反思時都應(yīng)該注重這50個重要概念的教學(xué)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)圍繞重要概念梳理教學(xué)內(nèi)容，然后把重要概念細(xì)化為一些具體的概念。例如在講到生態(tài)系統(tǒng)部分的知識時，在課標(biāo)中提到的重要概念是一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。為了能讓學(xué)生理解這一重要概念，教師要把生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力和相互聯(lián)系這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，因為只有學(xué)生理解了生態(tài)系統(tǒng)中各因素之間的相互聯(lián)系后才能真正領(lǐng)會生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體的內(nèi)涵。

二、利用課例實踐應(yīng)用概念

通過對課標(biāo)及相關(guān)講座的學(xué)習(xí)，教師對概念教學(xué)的理論有了更深的理解。但是正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，要想更透徹地理解概念教學(xué)，就需要加強(qiáng)初中生物課堂實踐。為了凸現(xiàn)這50個重要概念，教材中將這些重要概念用黑體字的形式給出，但不是要求學(xué)生死記硬背這些概念，而是要求教師借助多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如通過圖片資料和實驗等方式呈現(xiàn)概念。此外在教學(xué)實踐中，還有以下幾種方法在概念教學(xué)的應(yīng)用中比較適合，即能夠更清晰透徹地呈現(xiàn)重要概念。

（一）模型構(gòu)建法

模型構(gòu)建是人們按照特定的科學(xué)研究目的，在一定的假設(shè)條件下，通過研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，即以簡化和直觀的形式來顯示復(fù)雜事物或過程的手段，此外通過模型還有利于抓住事物的主要特征和功能。在生物教學(xué)過程中應(yīng)用模型構(gòu)建法能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化、形象化，還可以有效幫助學(xué)生理解科學(xué)概念。例如在講蒸騰作用的概念時涉及到了氣孔的知識，氣孔是比較抽象的結(jié)構(gòu)，用肉眼看不到，手摸不著的結(jié)構(gòu)。為將這一抽象的結(jié)構(gòu)形象化，教師們利用各種材料制作了氣孔的模型，然后演示氣孔的張開和閉合過程。學(xué)生通過對這一模型的觀察和學(xué)習(xí)對于氣孔的認(rèn)識上升了一個新的高度，對于氣孔如何控制氣體和水分進(jìn)入葉片也有了直觀的認(rèn)識，如此有利于學(xué)生對蒸騰作用概念的理解。

（二）實物觀察法

在生物教學(xué)過程中，很多知識點是與生活緊密相聯(lián)的，教師可以利用這部分內(nèi)容，讓學(xué)生感受到生活中處處有生物，生物離不開生活。此外利用實物觀察法還有利于學(xué)生理解生物學(xué)概念，這比教師講解很多遍都有用。例如講到《在實驗室里觀察植物》這節(jié)內(nèi)容時，可以先由教師和學(xué)生搜集各種植物，然后再由學(xué)生根據(jù)根和葉的特點進(jìn)行分類，如此學(xué)生對根和葉這部分知識的理解就更加深刻了，也就能自己去判斷植物是直根系還是須根系了，葉脈是平行脈還是網(wǎng)狀脈了。實物觀察法在生物學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，很多章節(jié)的知識都可以利用這個方法來構(gòu)建，如此學(xué)生理解起來也會更深刻。

（三）概念圖法

概念圖是用圖形化的形式展示一個概念或多個概念之間的聯(lián)系。利用概念圖能夠直觀形象地表達(dá)知識結(jié)構(gòu)，也能有效呈現(xiàn)思考過程和知識的關(guān)聯(lián)度，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。并且利用概念圖還能很好地反映概念間的層次關(guān)系，從而使學(xué)生能從整體、系統(tǒng)的角度來理解概念。同時利用好概念圖也有利于促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)，且在生物教學(xué)中有很多內(nèi)容都適合應(yīng)用概念圖進(jìn)行講解和總結(jié)。例如在講完花的結(jié)構(gòu)后師生可以共同構(gòu)建花的基本結(jié)構(gòu)概念圖，表格的形式也可以括號的形式也可以，然后由學(xué)生去前面展示。另外對于復(fù)習(xí)課，充分利用概念圖也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高，例如教師可以讓學(xué)生回顧完整章知識后構(gòu)建概念圖，即將整章的知識全部呈現(xiàn)在一個概念圖上，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)整章的知識，建立完整的概念。當(dāng)學(xué)生在構(gòu)建過程中遇到不會的地方，就畫上問號，然后找書補(bǔ)全，如此可鞏固不熟悉的知識，例如在講完植物部分的知識后可以讓學(xué)生構(gòu)建與以下類似的表格型概念圖。

（四）活動歸納法

在生物教學(xué)過程中，經(jīng)常會安排各種學(xué)生活動，然后通過學(xué)生活動進(jìn)行知識的歸納。例如在講反射內(nèi)容時，如膝跳反射、打手反射、唾液反射等，可以通過組織一些學(xué)生活動歸納出反射是神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激所做出的規(guī)律性的反應(yīng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一概念時，就有了更深層次的認(rèn)識。

三、書寫教學(xué)反思，反思概念教學(xué)

反思是一種批判行為，是對現(xiàn)狀理性“求真”與“再思考”的過程。每一次的反思，都實現(xiàn)了對原有概念教學(xué)的改造和重組，也完成了一次師生自我肯定、否定、再肯定的辯證評價過程。通過反思，有利于概念的形成，目標(biāo)的明確；有助于獲取經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。教師每節(jié)課后反思一下本節(jié)課所講的概念是什么，用什么方式呈現(xiàn)的概念，學(xué)生對概念的理解及反饋情況等對概念的教學(xué)有很大的幫助。此外教學(xué)反思也是聯(lián)系教師先前的教學(xué)經(jīng)驗與今后的教學(xué)行為之間的橋梁，因此作為教師我們只有不斷實踐、勇于反思，才能提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。