李卉婷

關(guān)鍵詞：情感教育；課堂教學(xué)；健康人格

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2018）20/23-0124-03

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！拙右祝ā杜c元九書(shū)》）

情感教育是《道德與法治》課程中十分重要的一部分。心理學(xué)教授丹尼爾在《情感智力》一書(shū)中提出，一個(gè)人成才，智商占百分之二十作用而情商占百分之八十的作用。人的情商包括性格、興趣、意志等情感因素，在人類的創(chuàng)造活動(dòng)中，這些情感因素的作用很重要。中學(xué)生正值樹(shù)立健康人格的重要階段，教師要從學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自發(fā)投入教學(xué)過(guò)程。師生之間良好的交流，不僅能實(shí)現(xiàn)情感的互動(dòng)，還可以提升課堂效率，更有利于學(xué)生健康人格的形成。以下就筆者參加《道德與法治》優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)第八課《生命可以永恒嗎》一課為例，說(shuō)明情感教育與道德與法治課堂教學(xué)融合的重要性。

一、課堂教學(xué)課例

（一）教材分析

《生命可以永恒嗎》是部編七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第四單元第八課第一框題的內(nèi)容。第四單元在前三個(gè)單元成長(zhǎng)節(jié)拍、正確交友、如何正確處理與老師和家長(zhǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更高層次的提升?！疤絾?wèn)生命”引發(fā)對(duì)生命的思考，通過(guò)對(duì)第八課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到肉體生命是不能永遠(yuǎn)存在的，但可能通過(guò)生命的接續(xù)和對(duì)人類的奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)生命意義的永恒；從而為本課后兩框“守護(hù)生命” “增強(qiáng)生命的韌性，綻放生命之花”做鋪墊。教材中有關(guān)“永恒”與“不永恒”的思考，“向死而生”的人生態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的順序調(diào)整和體驗(yàn)式處理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.生命的接續(xù)性；

2.個(gè)體在實(shí)現(xiàn)生命的接續(xù)中要擔(dān)當(dāng)使命。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

個(gè)人在實(shí)現(xiàn)人類生命的接續(xù)中具備一定的職能并要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。

（四）學(xué)情分析

“探問(wèn)生命”中“生命是永恒的嗎”這個(gè)話題直指人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)于剛上中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常既陌生、迷茫，又可以激發(fā)期待之情。

（五）教學(xué)目標(biāo)

1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍視生命的情感，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

2.能力目標(biāo)：能正確認(rèn)識(shí)生命的短暫性和接續(xù)性，學(xué)會(huì)從容面對(duì)生命，擔(dān)當(dāng)自己的使命。

3.知識(shí)目標(biāo)：了解生命的短暫性和生命的接續(xù)性。

（六）教學(xué)過(guò)程

【活動(dòng)一】導(dǎo)入新課

1.播放視頻《自然志》片段；

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟生命并用一句話概括對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，如：生命是奇跡；生命經(jīng)驗(yàn)是偉大的歷程；生活是艱難的。

教師總結(jié)：人類個(gè)體的生命是短暫的，死亡是人生不可避免的歸宿。我們不可能抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律，更反襯了生命的可貴——生命是大自然的奇跡；盡管有時(shí)我們感到生活是艱難的，但生活仍是一場(chǎng)美麗的旅行。

教學(xué)反思：教材的引入問(wèn)題是“生命可以永恒嗎？為什么？”學(xué)生們受限于人生閱歷和抽象思維能力的不足，往往很難系統(tǒng)地思考、解答；用對(duì)生命歷程解讀的視頻為學(xué)生提供一個(gè)直觀的認(rèn)知素材，附以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生思考；引起師生情感共鳴后有助于教學(xué)效果的提升。

【活動(dòng)二】感悟生命

組織學(xué)生結(jié)合教材P89探究與分享。

1.把你或你的家人生命中類似的經(jīng)歷講給大家聽(tīng)；

2.分析生命歷程中的感受，說(shuō)出對(duì)生命新的認(rèn)識(shí)。

教師總結(jié)：之所以每個(gè)生命都是不可復(fù)制的奇跡，因?yàn)閭€(gè)體生命是在無(wú)數(shù)的偶然中產(chǎn)生的；每個(gè)人的生命都來(lái)之不易，生活經(jīng)驗(yàn)是只屬于我們自己的幸運(yùn)。我們要珍視生命，熱愛(ài)生命、生活等。

【活動(dòng)三】解讀生命

1.找一找：生命密碼——指紋鎖說(shuō)明人的指紋可以充當(dāng)識(shí)別生命體的密碼；DNA可以鑒定人的身份；長(zhǎng)相令我們和他人得以區(qū)分等；

2.這些獨(dú)特的生命密碼說(shuō)明了什么？

啟發(fā)學(xué)生談感受：我們每個(gè)人的生命是獨(dú)特性的，唯一的，不可替代的；所以我們要珍愛(ài)自己的生命；推而廣之，也要尊重和珍愛(ài)他人的生命。

【活動(dòng)四】接續(xù)生命

1.引導(dǎo)學(xué)生思考生命意義的延續(xù)——個(gè)體生命是短暫的，但考古學(xué)家已證實(shí)，人類文明已有300多萬(wàn)年的歷史，人類是怎樣實(shí)現(xiàn)接續(xù)的呢？

學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答——我們的生命可以通過(guò)繁衍后代實(shí)現(xiàn)生命的接續(xù)。

2.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考——生命的接續(xù)還有其它形式嗎？

組織學(xué)生分組討論，每組找一個(gè)代表回答——我們的生命不僅指的是物質(zhì)生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命和精神生命，我們不僅延續(xù)了祖輩的身體因素，還延續(xù)了他們的精神和文化。

【活動(dòng)五】敬畏生命

聽(tīng)歌曲：時(shí)間都去哪兒了？

1.要求學(xué)生認(rèn)真看MV，說(shuō)說(shuō)從中體味到什么？

學(xué)生討論后得出結(jié)論——人生短晢，要格外珍惜；親情無(wú)價(jià)，要承擔(dān)起自己的責(zé)任。

2.介紹這首歌的演唱者姚貝娜臨終前決定捐獻(xiàn)眼角膜的事跡。

激發(fā)學(xué)生向姚貝娜學(xué)習(xí)，在奉獻(xiàn)中延續(xù)生命。激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情。

【活動(dòng)六】向死而生

（畢淑敏的心理游戲）結(jié)合我們的感受和領(lǐng)悟，設(shè)計(jì)自己的墓志銘——假如我們度過(guò)了一生，在將要離開(kāi)人世的時(shí)候，你希望對(duì)自己一生有怎樣的評(píng)價(jià)？請(qǐng)學(xué)生們拿出一張白紙，在上面寫(xiě)下自己的墓志銘。

展示學(xué)生們寫(xiě)的內(nèi)容，教師總結(jié)和升華主旨：聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘是 “我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”；愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)。” 向死而生，讓我們堅(jiān)定而從容，活在當(dāng)下，認(rèn)真地策劃自己的一生，在有限的時(shí)間里提高生活的質(zhì)量，提升生命的價(jià)值，這就是生命的意義。

（七）教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生在教師的幫助下，了解了生命來(lái)之不易、難以預(yù)測(cè)，要熱愛(ài)生命、珍惜生命。堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。并且，筆者認(rèn)為教授一節(jié)課的目的不僅僅是掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是內(nèi)化于心，外化于形。

二、課例分析與思考

本課內(nèi)容 “生命可以永恒嗎”這個(gè)問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)恼軐W(xué)性和思想高度，為更好的突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆者在課堂實(shí)踐中采用了以下方法。

（一）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，以情傳情

學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，受情感需求的支配。筆者首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的引導(dǎo)，懷著對(duì)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)和尊重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而學(xué)生同樣會(huì)對(duì)教師情感做出相應(yīng)的情感回應(yīng)。這種互相回應(yīng)的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建思想情感的橋梁，形成良好和諧的師生關(guān)系，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

用對(duì)生命歷程解讀的視頻給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)沖擊，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，感悟生命的可貴，引起情感共鳴；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己和家人生命成長(zhǎng)中的故事，親情再現(xiàn)，培養(yǎng)感恩之情，并使學(xué)生真切地感受生命來(lái)之不易，進(jìn)而培養(yǎng)珍視生命，熱愛(ài)生命的情感；通過(guò)歌曲賞析，傳播情感正能量，并分享演唱者的事跡豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，思考人生的意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到應(yīng)該要承擔(dān)責(zé)任，達(dá)到情感升華。

（三）組織游戲，德潤(rùn)心靈

組織學(xué)生參與喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理游戲，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)并觸動(dòng)學(xué)生心靈，啟發(fā)他們認(rèn)真地策劃自己的一生，懷有直面人生的從容；游戲活動(dòng)能在有限的時(shí)間里促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感和價(jià)值觀認(rèn)知，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將生命意義內(nèi)化于心的目的。

反思本節(jié)課的教學(xué)，筆者對(duì)在《道德與法治》的課堂教學(xué)中發(fā)揮情感教育功能有了更深刻的見(jiàn)解：教師首先要以飽滿的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選取觸動(dòng)學(xué)生心靈的典型事例并通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，在融洽的課堂氣氛和師生關(guān)系中，讓課堂教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染學(xué)生，才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；達(dá)到知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的目的。