王芳

俗話說得好：“教無定法，貴在得法?！蔽宜诘膶W校比較偏遠，學生人數(shù)比較少。作為班主任的我始終在思考如何利用小班額優(yōu)勢全面提升教育質(zhì)量的問題。小班額讓我們的教學有了個別關(guān)注的可能，有了分層輔導的可能，有了因材施教的可能，有了作業(yè)面批的可能。筆者利用小班額優(yōu)勢，在全面提升教育質(zhì)量方面做了如下嘗試：

1.個別關(guān)注

班主任經(jīng)常接觸學生，對他們的學習習慣等方面比較熟悉。因為班額小，課堂中可以讓所有學生都有發(fā)言的機會，能夠顧及每一名學生，尤其是那些潛能生。我班講臺上放了一個小盒子，任課老師都知道，這里面裝著每名學生用撲克牌書寫的勵志名言和自己的名字。課堂上，對于一些簡單的問題，我采取抽簽的形式進行提問，對于每名學生來說，機會都是均等的。如果答對，給學生所在的小組加分，如果答不上來，可以尋求本組成員的幫助，但加分減半。因為不知什么時候抽到自己，所以學生上課時精力集中，不敢有絲毫的懈怠，怕叫到自己答不上給小組扣分。這樣，更多的學生得到了關(guān)注，積極性被調(diào)動，潛能被激發(fā)，能力得到了提高。學生學會了自我管理，真正成為學習的主人。

2.加強合作

在“小班額”課堂教學中，我以組織化學習思想為基礎(chǔ)，依據(jù)學生現(xiàn)狀，合理分組，科學管理，讓學生在合作中體驗學習的快樂。

我在班級還成立了課間學習小組，在校期間實行“一幫一”的幫扶策略，利用課余時間為潛能生解疑答惑。我班有名學生名叫小強，他經(jīng)常不寫作業(yè)，也沒有進取心，老師說的什么話都聽不進去，每名任課老師提到他就頭疼，他的家長也不重視。有一次英語早讀課，其他學生都在認真地讀單詞，他卻在東張西望，不知道在看什么，只張嘴不出聲。當我把他叫起來讀時，他什么都不會。課下，我讓組長負責，教他讀單詞，直到他會讀為止，然后我驗收。休息時，我還根據(jù)小強的家庭住址，讓他和同一社區(qū)的同學成立課外學習小組，充分利用周末時間一起學習，周一時小組長向我匯報小組學習情況，真正做到“學習有組織，組織人人學”。同時對組長和組員實行進步獎勵機制，每周一統(tǒng)計，每月一匯總，期末總評，由兩名同學負責監(jiān)督記錄，這樣，由課內(nèi)外到室內(nèi)外、由校內(nèi)到校外，培養(yǎng)了學生的學習興趣，小強同學也在這樣的氛圍中，不斷進步著。

3.因勢利導

雖然每名學生的性格不同，學習方式不同，但因為班級人數(shù)少，教師就有更多的時間來分析學生，從而更好地了解學生，進行個別輔導。作為班主任，我也充分利用了小班額的優(yōu)勢，因勢利導，因材施教。

學生的學習基礎(chǔ)各不相同，我就利用課后時間進行個別輔導，特別是對潛能生，除了在學習上特別關(guān)注，在思想教育方面，我也絲毫沒有松懈。我經(jīng)常利用各種機會與他們談心，讓他們能夠信任老師，和我交朋友。在充分信任教師的基礎(chǔ)上，再針對不同基礎(chǔ)的學生采取不同的策略，對基礎(chǔ)好的學生，可以給他們多留一些拔高題；對于中等生，重在學習習慣的培養(yǎng)；對于學習基礎(chǔ)差的學生，要幫助他們先把基礎(chǔ)打好，設(shè)置一些適合他們的題目，使其重新樹立起學習的信心。

4.面批作業(yè)

“小班額”教學，由于人數(shù)少，為面批學生作業(yè)提供了可行的前提。我每天幾乎都是面對面地批改學生的作業(yè)，然后進行個別輔導，在面批時，還會讓幾名同層次的學生在旁邊看著，學習別人的優(yōu)點，如作業(yè)干凈整潔、字跡工整、規(guī)范的解題步驟，等等，對于一些共性問題，在課上我會一并進行講解。這種面批由于反饋及時，有利于實現(xiàn)為不同層次學生設(shè)置的教學目標，有利于及時掌握學生的學習情況，有利于掃清學生的學習障礙，有利于學生學習成績的提升。

小班額教學有諸多優(yōu)勢，一方面能夠讓教師有更多的時間研究教學，總結(jié)教育經(jīng)驗，另一方面能讓每名學生都得到關(guān)注，從而促進個體更好地發(fā)展。在小班額這條路上，我收獲良多，也期待有更多的學校重視小班額建設(shè)，從而全面提升教育教學質(zhì)量。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com