林青梅

摘 要：初中信息技術(shù)課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，學(xué)生通過(guò)課程可以掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)以及技能。信息技術(shù)主要是指在信息獲取、信息整理以及信息加工等方面所運(yùn)用的技術(shù)以及方法。信息技術(shù)包含的范圍很廣泛，感測(cè)識(shí)別技術(shù)、計(jì)算智能技術(shù)以及通信技術(shù)等都屬于信息技術(shù)的范疇。二十一世紀(jì)被譽(yù)為信息時(shí)代，營(yíng)造一個(gè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)具有重點(diǎn)作用。當(dāng)前多媒體教室以及校園局域網(wǎng)建設(shè)越來(lái)越廣泛，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為實(shí)踐提供了條件，因此具有更強(qiáng)的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí)；初中信息技術(shù)；應(yīng)用

當(dāng)前，信息技術(shù)在不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，如今初中信息技術(shù)越來(lái)越受到重視，并且賦予了新的內(nèi)涵。如今隨著教育體制改革的不斷進(jìn)行，信息技術(shù)的課堂應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在某種程度上，初中信息技術(shù)在教學(xué)期間有助于強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有益，同時(shí)也有助于學(xué)生的身心健康。初中信息技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化訓(xùn)練具有很大的幫助，當(dāng)前為了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，所以具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、個(gè)性化學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要與學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特點(diǎn)相結(jié)合，較為靈活的學(xué)習(xí)方式可以滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的發(fā)展?jié)撃芤灿兄匾饔?。想要保證個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效開展，豐富的資源是必要的，同時(shí)還應(yīng)該具備個(gè)性化的環(huán)境作為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，從他們個(gè)性化的角度出發(fā)，將學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來(lái)，尊重每一名學(xué)生的想法。同時(shí)，在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是在突出學(xué)生的個(gè)性和能動(dòng)性，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該保持開放性的原則，不要受到學(xué)習(xí)環(huán)境的限制以及學(xué)習(xí)方式的固定設(shè)計(jì)。如今素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于個(gè)性化發(fā)展，以學(xué)生為中心，做到以學(xué)生為本，注重學(xué)生潛能以及個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，多元化的智能觀也尊重學(xué)習(xí)者在治理方面的差異，最好的教育就是重視個(gè)體發(fā)展教育，在教育前進(jìn)將方案的實(shí)施做到最大化，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供良好的理論基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)初中生進(jìn)行課程教學(xué)的目的就是為了大力培養(yǎng)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該增強(qiáng)自身的觀察力以及想象力，此外在情感以及興趣等方面進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)期間，尤其是在探索階段，學(xué)生的興趣對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)所占的比重是非常大的，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，則在實(shí)際學(xué)習(xí)中就會(huì)更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，而通過(guò)這種方式創(chuàng)作出來(lái)的東西也最具有個(gè)性化的代表。如果教師對(duì)信息技術(shù)實(shí)施反饋和評(píng)價(jià)，則對(duì)于課堂的內(nèi)容就會(huì)進(jìn)行深刻的總結(jié)，通過(guò)這種反饋式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)更加喜歡信息技術(shù)課堂。此外，教師還可以采用情境引用法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)情境引入法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，好奇心會(huì)激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考和積極的創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性化表達(dá)以及交流的目的。在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)在于學(xué)生的個(gè)性化探索以及發(fā)展，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖髌泛头桨?，制定屬于自己素材的框架。在?chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生之間相互交流與合作，增強(qiáng)了集體的凝聚力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，每個(gè)學(xué)生可以自由發(fā)揮，使得個(gè)性化得到發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)手段搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。如今在教學(xué)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論是在哪個(gè)科目上，實(shí)際的科學(xué)應(yīng)用受到了越來(lái)越大的重視。初中信息技術(shù)也是一樣，如今在整個(gè)教學(xué)期間，關(guān)于信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用逐漸得到重視，在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)該在掌握基本的計(jì)算機(jī)軟件以及操作的基礎(chǔ)上，積極地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生除了獨(dú)立思考之外，應(yīng)該積極開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，以完成教材中的信息技術(shù)任務(wù)為基本要求，在此基礎(chǔ)之上應(yīng)該力爭(zhēng)提高學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提升。當(dāng)前關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)而言，大部分學(xué)生只是停留在會(huì)用的基礎(chǔ)上，而關(guān)于自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展并沒(méi)有涉及。究其根本原因可以分為兩個(gè)方面，首先就是日常生活中初中生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，這一點(diǎn)對(duì)于信息技術(shù)課程的開展是非常不利的，由于初中生的自控力很弱，多數(shù)學(xué)生關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的了解僅僅是停留在游戲和聊天的水平上。此外，在小學(xué)階段，關(guān)于信息技術(shù)并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)以及教師總會(huì)傳遞數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等參加升學(xué)考試科目的重要性，而對(duì)于信息技術(shù)則被冠以副科的名號(hào)，是不重要的，因此信息技術(shù)的教學(xué)往往會(huì)被主科占用。然而學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，任何科目的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，信息技術(shù)課程才能也是一樣，需要基礎(chǔ)性的知識(shí)作為支撐。

（三）利用學(xué)生的好奇激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)的前提都應(yīng)該是興趣，被迫學(xué)習(xí)只會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于感興趣的東西也會(huì)格外集中注意力。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提高。課堂上，教師可以在上課之初提出相關(guān)問(wèn)題，留給學(xué)生思考，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽課，聽課時(shí)就不會(huì)迷茫，而是有目的的進(jìn)行，也有助于抓住重點(diǎn)，實(shí)踐證明，這種帶著問(wèn)題聽課的方式也取得了很好的效果。初中生的玩心是很強(qiáng)的，教師在制作課件時(shí)可以添加一些流行的元素，制動(dòng)生動(dòng)有趣的課件，利用電腦演示出來(lái)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生看到生動(dòng)的作品時(shí)自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自己就會(huì)主動(dòng)利用所學(xué)的信息技術(shù)支座相似的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情就會(huì)被相應(yīng)的激發(fā)出來(lái)，這同時(shí)也為學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些寓教于樂(lè)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且掌握新的技能。

（四）因材施教。每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的，世界上不可能存在完全相同的兩個(gè)人，在教學(xué)方面教師更加應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生不同的接受能力，為他們?cè)O(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，求同存異。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以分組進(jìn)行，教師可以根據(jù)興趣給學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組內(nèi)可以展現(xiàn)自己的實(shí)力，給大家展示小組的研究結(jié)果，在評(píng)價(jià)學(xué)生工作時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從不同的角度看待問(wèn)題，并且獲取知識(shí)?？傊虿氖┙虒?duì)于初中信息技術(shù)的教學(xué)的重要的。

三、創(chuàng)新信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于當(dāng)前的教育已經(jīng)不再適用，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是針對(duì)學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)以及考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，這在某種程度上只會(huì)培養(yǎng)出死讀書的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)是極為不利的。因此應(yīng)該創(chuàng)新信息技術(shù)的課程評(píng)價(jià)體系，除了將考試成績(jī)作為考核的一部分之外，還應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)都納入到評(píng)價(jià)之中，客觀整體的對(duì)待問(wèn)題。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，初中的信息技術(shù)課程也受到了相當(dāng)?shù)闹匾?，信息技術(shù)具有創(chuàng)新性以及靈活性的特點(diǎn)，因此展開個(gè)性化學(xué)習(xí)是必要的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大力探索，因材施教，了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的為了打下基礎(chǔ)。逐漸擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，客觀的對(duì)待問(wèn)題，以學(xué)生為本，結(jié)合實(shí)際情況，制定符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的信息技術(shù)課程教育。

參考文獻(xiàn)：

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