馬寧

[摘 要]當前，由于經(jīng)濟社會發(fā)展和國家一系列重大發(fā)展戰(zhàn)略的實施，社會對技術(shù)技能人才呈現(xiàn)旺盛需求。創(chuàng)新職業(yè)教育集團化辦學校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。文章以遼寧裝備制造職教集團校企合作育人實踐為例，進行校企合作育人模式探究。

[關(guān)鍵詞]職教集團；高職教育；校企合作

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.30.179

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出：“鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團，深化職業(yè)教育辦學體制機制改革，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。”《教育部關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》（教職成〔2015〕4號）提出：“集團化辦學是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重大舉措?！碧貏e是十九大報告中提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。[1]由此可見，創(chuàng)新校企合作辦學模式，深入推進集團化辦學已成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

1 職業(yè)教育集團化辦學人才培養(yǎng)特色

高職教育以培養(yǎng)企業(yè)一線高技術(shù)水平應用型人才為根本目標，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)用人需求為宗旨，強調(diào)學生在具備扎實的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和技術(shù)技能操作水平，并具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。職業(yè)教育集團是職業(yè)教育創(chuàng)新辦學模式的重要形式，集團化辦學能夠有效深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培育模式，促進產(chǎn)教融合、校企合作。通過不斷引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，尋求政府政策及資金支持，逐漸形成行業(yè)、企業(yè)崗位用人標準，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加貼近，核心課程與崗位標準更加對接，最終實現(xiàn)企業(yè)與學生間量身定制式無縫制培養(yǎng)，實現(xiàn)學校企業(yè)學生三方共贏。

2 職業(yè)教育集團化辦學校企合作現(xiàn)狀

截至2016年年底，全國職教集團數(shù)量已達1406個。通過有效整合集團成員單位的優(yōu)質(zhì)資源，完善職教集團校企合作運行機制，建立健全校企合作工作制度，職教集團內(nèi)政、行、校、企等多元新型合作已成常態(tài)。

雖然職業(yè)教育集團化辦學校企合作研究探索起步較晚，但已逐步成為職業(yè)院校培養(yǎng)應用型技術(shù)技能人才的重要手段，合作領(lǐng)域不斷擴大、合作內(nèi)容不斷豐富、合作形式不斷創(chuàng)新。特別是自教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》和《中國制造2025》行動綱領(lǐng)提出以來，“工匠精神”和“大國工匠”逐漸成為聚焦目標，職業(yè)院校借助職業(yè)教育集團化辦學優(yōu)勢逐步實行學校教師和企業(yè)師傅雙導師教學，將傳統(tǒng)師傅帶徒弟傳承技術(shù)模式與職業(yè)院校人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成“訂單式”“2+1式”“工學交替式”“企業(yè)學院式”“全方位式”[2]等多種集團化校企合作辦學模式，使企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，增強人才培養(yǎng)與社會需求的適應性。

3 遼寧裝備制造職教集團校企合作實踐研究

遼寧裝備制造職業(yè)教育集團自成立以來，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作、校校合作，加強集團資源共建共享，搭建集團成員合作交流平臺，努力打造“遼寧特色、國內(nèi)領(lǐng)先”示范性職業(yè)教育集團。集團以“頂層設計、重心下移、激活細胞、健康發(fā)育、成長壯大、持續(xù)發(fā)展”為工作推進思路，在雙元制人才培育、現(xiàn)代學徒制育人模式、公共實習實訓基地建設等校企合作領(lǐng)域取得豐碩成果，對助推遼寧裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、服務遼寧老工業(yè)基地振興起到了積極的作用。

3.1 校企合作開展德國雙元制人才培養(yǎng)模式探索

集團以“沈陽中德高端裝備制造產(chǎn)業(yè)園”建設及“沈陽市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點項目”為契機，以深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)雙元制本土化培養(yǎng)為指導思想，以專業(yè)建設為紐帶，以雙元制高技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心，打造校企共建、共育、共贏三大運行機制，建立校企“人才共育、資源共享、師資互聘、專業(yè)共建、信息互通、服務共推、項目共創(chuàng)”的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。與華晨寶馬汽車有限公司、德科斯米爾（沈陽）汽車配件有限公司、歐?？萍迹ㄉ蜿枺┯邢薰镜鹊聡髽I(yè)開展雙元制校企合作，遵循“工廠化辦學，雙元制教學”雙元培育發(fā)展理念，按照“汽車機電一體化”專業(yè)方向和“機電一體化”技能方向，采用德國“雙元制”職業(yè)教育模式，引進德國“雙元制”人才需求標準，創(chuàng)新探索校企合作辦學人才培養(yǎng)模式研究，使專業(yè)設置緊密對接中德高端裝備制造產(chǎn)業(yè)園外資企業(yè)需求，培養(yǎng)標準緊密對接德國職業(yè)標準，教學模式緊密對接跨企業(yè)培訓中心及企業(yè)實習基地，有效實現(xiàn)“工學交替”，聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，對遼寧省職業(yè)教育教學改革實踐起到引領(lǐng)、示范和輻射帶動作用。

3.2 校企合作聯(lián)合實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)

集團與沈陽機床股份有限公司、米其林沈陽輪胎有限公司、沈陽燃氣有限公司、沈陽含能金屬材料制造有限公司等知名企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)合作，組建“i5智能機床現(xiàn)代學徒制班”“現(xiàn)代學徒制米其林班”“現(xiàn)代學徒制燃氣班”“現(xiàn)代學徒制含能班”。集團內(nèi)校企共同探索、實施聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人、雙導師制的現(xiàn)代學徒制辦學模式，將企業(yè)行業(yè)技術(shù)知識及崗位要求植入課程教學培養(yǎng)計劃，企業(yè)派遣資深專業(yè)教學團隊完成教學任務；企業(yè)派遣專職班主任及生活教師與學校專職教師、輔導員共同對學生進行管理。通過校企深度融合，雙元培育人才，逐步形成了“2611”的現(xiàn)代學徒制特色人才培育模式，即以服務遼寧老工業(yè)基地裝備制造業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，按照“二雙”（雙重身份：學生、企業(yè)員工；雙導師：校內(nèi)教師、企業(yè)師傅）、“六共”（共定培養(yǎng)方案、共定課程標準、共同開發(fā)教材、共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核評價）、“一交替”（學校和企業(yè)交替學習）、“一融合”（理論和實踐融合）的人才培養(yǎng)模式改革思路。校企共同實施“四步法—工學交替”理實融合教學模式，包括第一學期的初次體驗、第二學期的企業(yè)文化植入、第三和第四學期的崗位輪換、第五和第六學期的標準達標，課程學習任務依據(jù)校企雙方共同制訂的人才培養(yǎng)方案實施，校企雙方共同進行考核，不僅有針對性地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，更探索并實踐了職業(yè)教育集團化辦學校企深度融合的長效機制。

3.3 校企合作共建公共實習實訓基地

集團積極借助企業(yè)在行業(yè)中領(lǐng)先的信息、技術(shù)、人才優(yōu)勢，校企共同進行人才培養(yǎng)及校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地建設。發(fā)揮企業(yè)信息優(yōu)勢，將市場需求信息、實用技術(shù)信息、人才信息等及時地反饋給學校，使學校隨時了解市場動態(tài)、企業(yè)和社會對人才的需求，從而具有針對性地進行課程開發(fā)、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案的調(diào)整等；充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，企業(yè)設施設備的優(yōu)勢，讓學生了解和掌握最先進最前沿的技術(shù)，運用先進的設施設備，將所學知識和技能應用于工作中，在實踐中不斷提高技術(shù)技能水平。

職業(yè)教育集團校企雙元培育人才是職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。職教集團要集聚校企協(xié)同育人合力，推進校企合作向縱深方向發(fā)展，提高職業(yè)教育集團化辦學水平，培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]張慧慧.職業(yè)教育集團化辦學的校企深度合作研究[J].遼寧高職學報，2017（6）：1-2.

[2]李萬年.淺析高職院校校企合作現(xiàn)狀、存在問題及對策[J].科技經(jīng)濟市場，2017（10）：190-191.