王淑珍

摘要：教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用原有問題的研究價值，融入自己的創(chuàng)新精神和智慧，進行合理的重組和整合，設計出一些探索性的問題，引導學生進行探究性學習。

關鍵詞：拓展習題；學習方法；相機誘導探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0115

在同學們的思考和合作交流下，在教師適時點撥和巧妙引導下，找到它們之間的關系。

師：學了這節(jié)課，你有哪些收獲？

生8：用聯(lián)系的眼光去看問題，從四大視角看圖形，還可以從特殊到一般，從形內(nèi)到形外去研究。還知道了基本圖形很重要。

師：我們只要掌握了這些方法，幾何學起來就很好玩了。作業(yè)是作業(yè)單中的變式4：在變式2的△QBC中繼續(xù)作它的內(nèi)、外角平分線交于點Q1，若繼續(xù)這樣作n次交于點Qn，∠Qn與∠A有怎樣的數(shù)量關系？這就是從有限到無限的研究。

筆者認為引導學生進行探究性學習可以著重從以下兩方面入手：

1. 用活教材，激發(fā)學生的探究欲望

著名數(shù)學家波利亞認為：“一個專心的認真?zhèn)湔n的老師能夠拿出一個有意義但又不太復雜的題目，去幫助學生發(fā)掘問題的各個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學生引入一個完整的理論領域”。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自己的教學智慧，遴選教材中內(nèi)涵豐富的例習題，引導學生從題設、結論、圖形結構等方面對其進行多角度的探究與聯(lián)想，變式與拓展，真正實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的飛躍。

2. 相機誘導，培養(yǎng)學生的探索能力

在學習中，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習掌握學習方法，提高探索能力。學生只有掌握了學習的方法，提高了探索能力，知識的學習才會變得容易。因此，在課堂教學中，教師要多引導、多示范、多總結，教給學生學習的方法。使學生學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，才能達到“教是為了不教”的目的。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要善于開發(fā)教材資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，促使學生主動地、富有個性地學習，構建出個性化的課堂教學。讓課堂成為展示學生個性的舞臺，也成為展示教師才華的平臺；讓課堂成為學生夢開始的天堂，也成為教師夢飛翔的地方。

（作者單位：浙江省溫州市文成縣峃口鎮(zhèn)中心學校 325300）