侯小敏

摘要：閱讀在學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力中占據(jù)著重要的地位，所以開(kāi)展英語(yǔ)有效閱讀的教學(xué)方法研究，是提高高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是閱讀的主體，教師只是配角，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。閱讀是綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師和學(xué)生共同努力。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谟⒄Z(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練中，英語(yǔ)教師只有遵循正確的教育規(guī)律，教給學(xué)生正確的閱讀方法，才能提高學(xué)生的閱讀水平，達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的良好效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀策略；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0063

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)目標(biāo)偏離。明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的基本要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的講解，往往忽視教給學(xué)生如何對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。教師的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生一定的英語(yǔ)知識(shí)，更主要的是要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。明確教學(xué)目標(biāo)，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)做到有目的、有計(jì)劃的教學(xué)。但是，在我國(guó)許多英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)一般都很模糊和寬泛，大多只是流于形式。

2. 課堂方向偏離。新課改以后，高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重新穎性。在這種思想的影響下，有些教師為了顯示英語(yǔ)閱讀課堂的獨(dú)特性，偏離了閱讀的課堂主體。他們?cè)陂喿x課上，脫離英語(yǔ)閱讀文本，講述許多與英語(yǔ)閱讀無(wú)關(guān)的內(nèi)容，使英語(yǔ)課堂出現(xiàn)“非英語(yǔ)”傾向。在新時(shí)期，高中英語(yǔ)閱讀更加講究形象豐富和新穎性，但是基本的閱讀技巧和閱讀知識(shí)還是要掌握的。在教學(xué)課堂中，教師脫離英語(yǔ)閱讀文本，講述一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，可能會(huì)產(chǎn)生活躍課堂氣氛的效果。但是，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生閱讀能力的提高，不利于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1. 建立全新的閱讀概念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！钡莻鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)更加習(xí)慣于將課文中隱藏的知識(shí)點(diǎn)從文本中剝離出來(lái)，進(jìn)行分層分析解讀，或者將英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)為一張張?jiān)嚲?，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，這樣不能突出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，更不能提高學(xué)生的閱讀水平?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析解讀，努力從不同的角度和層面進(jìn)行理解。這樣就給高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念，更能創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)、富有活力的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)自身表情和結(jié)合具體情境，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并參與各類(lèi)情境活動(dòng)，多感官地感知和理解語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。以往的英語(yǔ)教學(xué)基本上都是傳授式教學(xué)方式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，如問(wèn)題探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法等。

3. 加強(qiáng)拓展閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野。追求英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的多樣性，是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求之一，但是并不能盲目地對(duì)其多樣性進(jìn)行追求，一定要和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方向一致。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不但講究形象豐富和新穎性，還要求學(xué)生掌握基本的閱讀技巧和閱讀知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)課外閱讀來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而由于高中生課業(yè)較重，課余時(shí)間較少，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀難以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)班上學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦一些篇幅較短的課外優(yōu)秀作品。

4. 利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是一塊黑板和一根粉筆，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在新時(shí)期，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)工作效率。比如一些選自文學(xué)經(jīng)典作品的課文，教師不僅要注重課文中的語(yǔ)言講解，還可以通過(guò)利用多媒體，提高教學(xué)效果。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學(xué)作品都會(huì)留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)腦筋對(duì)這些作品的空白進(jìn)行發(fā)散性想象和思考，從而提高他們的思維能力；另一方面，通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內(nèi)心世界。為了有效改善高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，還需要廣大教師在日常教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的改進(jìn)提供有效幫助。

5. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀，體驗(yàn)多種閱讀方法。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，許多教師往往容易把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，在課堂上力求把課文講深講透，盡管偶爾也會(huì)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但也只是圍繞知識(shí)的灌輸而進(jìn)行的。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，新課改要求在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中教師必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀感悟課文時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有親身體會(huì)而無(wú)法走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，無(wú)法感受到作品的精髓。為了讓學(xué)生能與課文中人物產(chǎn)生共鳴，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，喚起他們生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，從而能更加深刻地體會(huì)文本的精髓和人物的特點(diǎn)。倘若學(xué)生與文本之間沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，自然就不能理解文本的深意。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué) 725000）