王璇

【摘要】眾所周知，漢字是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。但是，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中在某一事物上，教師運(yùn)用傳統(tǒng)單一的識(shí)字教學(xué)方式是難以使學(xué)生獲得有價(jià)值的漢字知識(shí)的。對(duì)此，我在組織低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，會(huì)立足小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、漢字的趣味性等因素，借助極具多樣的趣味化手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)參與積極性，使其在參與中感知漢字的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 趣味識(shí)字教學(xué) 應(yīng)用方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0054-01

對(duì)于何為漢字趣味性識(shí)字教學(xué)到目前為止還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，在筆者所翻閱的眾多對(duì)識(shí)字教學(xué)的研究文章中，大部分一線教師認(rèn)為所謂的趣味性識(shí)字是指在組織低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師立足低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律等，借助多樣化的識(shí)字活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其在識(shí)字興趣的驅(qū)使下自主地參與識(shí)字活動(dòng)，并感知到漢字獨(dú)特的魅力。立足這一現(xiàn)有的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，趣味性識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以漢字自身的趣味性因素為基礎(chǔ)，將其以多樣化活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。那么，我們要如何在低年級(jí)識(shí)字活動(dòng)開(kāi)展中充分地發(fā)揮漢字的趣味性因素呢？

1.運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)抽象漢字形象化

通過(guò)對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察、分析我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生處于初級(jí)認(rèn)知階段。也就是說(shuō)，該階段的學(xué)生的注意力正在由無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，其對(duì)新奇的事物有著濃厚的興趣，而且對(duì)于事物的直觀性有著濃厚的探究興趣。但是，也正是由于學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，其很難長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中在某一事物上。而漢字教學(xué)從表面來(lái)看是枯燥乏味的。那么，如何解決漢字教學(xué)的枯燥乏味性成為了擺在我們面前的一大難題。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，尤其是多媒體的使用將聲音、動(dòng)畫(huà)等融合在一起，其以直觀的畫(huà)面，多樣的色彩等吸引著小學(xué)生的注意力。由此，在組織低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)立足漢字象形這一特點(diǎn)，借助多媒體將一個(gè)個(gè)方塊字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环鷦?dòng)形象的圖畫(huà)，在圖畫(huà)的作用下吸引學(xué)生的注意力，使借此實(shí)現(xiàn)漢字趣味教學(xué)。以“舟”為例，在組織該漢字教學(xué)的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了該字的字體演變過(guò)程，如下圖所示：

從甲骨文到楷體，學(xué)生可以直觀地掌握該漢字的結(jié)構(gòu)。在觀察“舟”的字形的時(shí)候，好多學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與“月”很像。對(duì)此，我借助《小小的船》這則耳熟能詳?shù)墓适聛?lái)向?qū)W生呈現(xiàn)該字的含義。在生動(dòng)的故事講解和直觀的圖像觀察的結(jié)合下，學(xué)生會(huì)了解到“舟”其實(shí)就是“船”的意思，借此加深了其對(duì)“舟”的認(rèn)知。

2.使用繪本讀物，提高漢字應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師為了節(jié)約課堂時(shí)間常常會(huì)借助演練的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字的書(shū)寫(xiě)方式，忽視了漢字的應(yīng)用指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)的最終目的不單單是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)和含義，更主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)到的漢字進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，靈活地應(yīng)用所學(xué)漢字是極為困難的。要想提高學(xué)生的漢字應(yīng)用能力，教師需要從漢字積累入手，學(xué)生只有積累了大量的漢字，才會(huì)產(chǎn)生用漢字的欲望。閱讀是學(xué)生積累和應(yīng)用漢字的有效途徑。但是，單純的以漢字構(gòu)成的文章無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，甚至對(duì)于閱讀能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀是一大負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我會(huì)借助生動(dòng)有趣的繪本讀物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，用繪本故事作為打開(kāi)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)大門(mén)的鑰匙。以繪本故事《愛(ài)跳舞的小刺猬》為例。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到諸多的生詞，諸如“扭”、“轉(zhuǎn)”、“跳”等。對(duì)此，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分地發(fā)揮自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些漢字的含義進(jìn)行猜測(cè)，并自主地想象繪本所描繪的畫(huà)面。在學(xué)生閱讀之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將繪本故事表演出來(lái)。當(dāng)學(xué)生們?cè)诒硌荨按题琛边@一畫(huà)面的時(shí)候，我借助多媒體呈現(xiàn)了“跳”字。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作聯(lián)想會(huì)明白“跳”的時(shí)候需要用到自己的腳，所以，該字的偏旁為“足”。在跳的時(shí)候一般情況下需要用到兩只腳，而“兆”則代表著自己的左右兩只腳。在這樣的繪本閱讀方式下，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不僅獲得了豐富，而且在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，其加深了對(duì)漢字的理解。而且，其積累了與跳有關(guān)的知識(shí)，為其今后應(yīng)用該漢字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟漢字魅力

漢字中蘊(yùn)含著無(wú)限的魅力，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。要想激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，借助漢字自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生是切實(shí)可行的。而漢字的魅力往往蘊(yùn)含著一篇篇文質(zhì)兼美的文章之中。所以，在組織漢字教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)借助讀寫(xiě)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程領(lǐng)悟漢字的魅力。以《憫農(nóng)》這一首詩(shī)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀，力求做到抑揚(yáng)頓挫。在富有節(jié)奏美的朗讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感知到古詩(shī)的韻律美。而古詩(shī)的韻律美是由漢字構(gòu)成的，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀之后，我則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所出現(xiàn)的漢字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。以“苦”為例，在書(shū)寫(xiě)該漢字的時(shí)候，學(xué)生需要先對(duì)其進(jìn)行觀察，觀察其結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，借此才能把握該漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，并在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中寫(xiě)出富有美感的文字。

總之，在小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足小學(xué)生的興趣認(rèn)知特點(diǎn)和漢字特點(diǎn)，借助多樣化極具趣味性的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)積極性，使其在趣味性的漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生漢字學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟到漢字的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許慶蘭，許士松.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略的探究與思考[J].中國(guó)校外教育，2014（16）：115.