鄒潤蘭

【摘要】口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，隨著新課程改革的實(shí)行，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，采取有效的策略和途徑，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力；全面提升學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際 提升 傾聽 表達(dá) 培養(yǎng) 情境

【基金項(xiàng)目】廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項(xiàng)課題（zc2017012）《提升小學(xué)生語文口語交際能力策略的行動(dòng)研究》研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0048-01

隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，21世紀(jì)的人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的口語交際能力?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！彪S著新課程改革的實(shí)行，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中如何提升小學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)做法：

一、閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練 ，老師主要通過教師與文本，文本與學(xué)生，學(xué)生與老師這三者之間的交流。 在閱讀教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生通過描述畫面、回答問題、朗誦課文、模擬采訪、背誦課文、續(xù)編故事、復(fù)述課文內(nèi)容、辯論、表演課本劇等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。讓學(xué)生有一個(gè)自由暢想的天地，讓學(xué)生有一座自由交流的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，提升學(xué)生的口語交際能力。

如《自然之道》這篇課文，我教這篇課文時(shí)，改變往年的教學(xué)方法， 根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把學(xué)生分成兩大組（自由組合），一組是代表太平洋綠龜家族，一組代表旅游團(tuán)成員，綠龜家族把旅游團(tuán)成員告上法庭了，讓兩組學(xué)生在“法庭”上辯駁。說干就干，于是我就引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，讀懂課文，布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，學(xué)生興奮萬分，都非常期盼下一節(jié)課的到來。

上課了，我叫學(xué)生自由組合分成兩大組，“審訊”馬上開始了。同學(xué)們情緒高漲，興致勃勃，首先是原告綠龜家族成員代表陳述慘劇的發(fā)生經(jīng)過，接著是被告旅游團(tuán)成員代表們陳述自己的前后行為表現(xiàn)：有的同學(xué)說：“我們這樣做也是出于一片好心?！庇械耐瑢W(xué)說：“我們對(duì)自己的行為已感到后悔了?！边€有的同學(xué)說： “后來我們拼了命去救你們了……”原告?zhèn)冮_始質(zhì)問被告：“向?qū)г缰肋@樣做會(huì)對(duì)我們造成很大的傷害，為什么還要這樣做？” “你們?nèi)祟惥筒欢恍┳匀灰?guī)律嗎 ……”被告?zhèn)儗?duì)它們的質(zhì)問也紛紛作出了解釋。就這樣，同學(xué)們興趣濃厚，進(jìn)行激烈的辯駁，而我只在旁邊適時(shí)地作指導(dǎo)。等他們辯駁完后，我又引導(dǎo)學(xué)生出來當(dāng)“法官”，讓他們結(jié)案陳詞。一節(jié)課下來，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉，收到了較好的教學(xué)效果。

又如教學(xué)《晏子使楚》 學(xué)習(xí)完課文后，我讓學(xué)生排練課本劇。學(xué)生的參與熱情高漲，積極準(zhǔn)備。到了表演的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)都信心十足地上臺(tái)，把課文中的人物神態(tài)演得栩栩如生，人物的語言也演得很生動(dòng)，大家都不亦樂乎。在這過程中，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉了，口頭表達(dá)能力也得以提高。

二、用“口語交際”進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

“口語交際”是小學(xué)語文教材的重要一部分。每個(gè)口語交際，都會(huì)有編者精心設(shè)計(jì)的提示或問題，有色彩明艷的插圖，有口語交際的主題和要求。在教學(xué)中，我利用和發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢和資源，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣，培養(yǎng)口語交際意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生口語交際的能力。

如五年級(jí)下冊第三單元的口語交際《勸說》，在上課時(shí)，我讓學(xué)生模擬表演兩個(gè)生活情境，一個(gè)是學(xué)生扮演爸爸在悠閑自得地吸著煙，另一個(gè)是劇院里的幾個(gè)小朋友在電影開演后還在沒完沒了地說話。通過這個(gè)生活情境再現(xiàn)，同學(xué)們的交流興趣和欲望一下子被激發(fā)出來了，大家都躍躍欲試，爭著出來動(dòng)之以情，曉之以理地勸說。然后我還讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰勸說的效果好，下課了，但很多學(xué)生還意猶未盡，還在跟同學(xué)說自己會(huì)怎樣勸說。

又如六年級(jí)下冊第五單元的口語交際《科技發(fā)展：利大還是弊大》，在教學(xué)前，我就把全班同學(xué)分成兩大組進(jìn)行辯論賽：正方：科技發(fā)展：利比弊大。反方：科技發(fā)展：弊比利大。然后布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，收集資料。同學(xué)們可積極了，他們分工合作，準(zhǔn)備得非常充分。辯論會(huì)開始了，兩大組的成員都積極參與，各抒己見，你一言我一語，說出自己的觀點(diǎn)。教室里熱鬧非凡……

通過這些課本特定的口語交際的訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在這樣特設(shè)的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會(huì)交際。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說，都有話可說，而且都愿意去說，都知道怎樣說。學(xué)生的口語交際能力漸漸地提高了。

三、口語交際與寫作有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)語文教材里，編者把口語交際和寫作編排在同一部分，它們兩者都是表達(dá)與交流，是密不可分的兩個(gè)基本能力。雖然它們形式不同 ，但是可以有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。以聽促寫，以說促寫。因此，每次在寫作前，我都會(huì)布置學(xué)生收集資料，組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。

如三年級(jí)的一篇習(xí)作：《這就是我》這是一篇自我介紹的習(xí)作。寫作之前，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行，向同學(xué)介紹自己的情況。一下子，教室里便沸沸騰騰，大家都爭先恐后、踴躍地向同學(xué)介紹自己優(yōu)點(diǎn)和不足的地方…… 一節(jié)課下來，學(xué)生不但訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，寫作也水到渠成了。六年級(jí)下冊的第二單元習(xí)作：家鄉(xiāng)的習(xí)俗 習(xí)作前我先讓學(xué)生回家了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，然后加以整理，最后寫成一篇寫作。寫完后，我又組織學(xué)生在小組里交流。要求學(xué)生要抓住自己所寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗特點(diǎn)，向同學(xué)具體地介紹，還要耐心解答同學(xué)提出的問題，聽聽大家的意見，再對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。就這樣，學(xué)生在向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)習(xí)俗，給同學(xué)提建議中，口頭表達(dá)能力進(jìn)一步得到訓(xùn)練、提高。

在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的角色，根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用有效的方法，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常囵B(yǎng)學(xué)生的聽說能力；全面提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]李成功.《更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)》

[3]《淺談?wù)Z文口語交際的有效教學(xué)策略》