王強(qiáng)

【摘要】新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師必須注重提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展中，取得良好的教學(xué)成效，但仍然面臨著“高投入和低產(chǎn)出的矛盾關(guān)系”問(wèn)題，在一定程度上阻礙小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展進(jìn)程。要徹底解決這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要實(shí)施“增效減負(fù)”的有效策略，進(jìn)而在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果。本文主要闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的重要性，并提出有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 增效減負(fù) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0068-02

隨著我國(guó)新課程教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，雖然能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，但使得小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，不利于教學(xué)效果的提升。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，教師需在教學(xué)中采取增效減負(fù)的有效策略，進(jìn)而從根本上增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的重要性

就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，教師有效落實(shí)增效減負(fù)的教學(xué)策略是重要的。首先，長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字、讀音、寫字訓(xùn)練等內(nèi)容為主，未能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)以致用能力，在一定程度上降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是，在增效減負(fù)理念下，可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)靈活化教學(xué)。其次，自增效減負(fù)思想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用后，要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，將多元的教學(xué)模式合理選擇或重新組合應(yīng)用，以激趣和提升學(xué)生快樂(lè)感為出發(fā)點(diǎn)，可提高教學(xué)效率。最后，在增效減負(fù)的作用下，學(xué)校及教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還能深入關(guān)注學(xué)生心理、性格等方面，有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

（一）創(chuàng)造有利的教學(xué)情境

在增效減負(fù)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)造有利的教學(xué)情境是重要的，既可活躍課堂教學(xué)氛圍，又能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容而聯(lián)想。將“日照”、“紫煙”、“瀑布”等意象串聯(lián)，并將瀑布想象成“銀河”?；诖?，小學(xué)生能夠沉浸在古詩(shī)描繪的意境中，同時(shí)也能進(jìn)一步感受作者的情感，有利于提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，小學(xué)生可在“減負(fù)”的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，課堂教學(xué)時(shí)，如果教學(xué)氛圍過(guò)于緊張，則會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)不同程度的心理負(fù)擔(dān)，而教學(xué)效果會(huì)大打折扣。為此，教師要尊重每個(gè)學(xué)生。首先，以分層教學(xué)法的應(yīng)用為例，教師按照學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，將其分為三個(gè)層次，并對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等。例如，教師將較難的課堂問(wèn)題留給學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生回答，反之，則要求學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生發(fā)言。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，多給予學(xué)生以表?yè)P(yáng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，同時(shí)也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，因而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是尤為重要的。首先，教師在選擇教學(xué)模式時(shí)，有必要注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)，彰顯小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的新穎性、獨(dú)特性特點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)之中。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)堅(jiān)持多元化的原則，如小組合作探究學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等。以多媒體教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于“五壯士在狼牙山英勇一跳”的視頻資料，使學(xué)生能夠更為生動(dòng)形象的理解課文描述內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和升華情感。

（四）有效落實(shí)作業(yè)反饋環(huán)節(jié)

基于增效減負(fù)的理念，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)生的作業(yè)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐看，作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和反饋，但教師為學(xué)生布置的作業(yè)，貴在精，并非多。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在減少作業(yè)布置的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視作業(yè)反饋。首先，教師認(rèn)真批閱學(xué)生的課后作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以做出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整計(jì)劃。其次，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)要求，從提升學(xué)生感悟能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的視角出發(fā)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且使學(xué)生對(duì)各種題型加以有效訓(xùn)練，這對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有積極的作用[3]。

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展中，教師應(yīng)注重對(duì)“快樂(lè)語(yǔ)文”教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使小學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為此，增效減負(fù)是尤為重要的環(huán)節(jié)，教師可采取的策略有：首先，創(chuàng)造有利的教學(xué)情境；其次，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)；再次，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣；最后，有效落實(shí)作業(yè)反饋環(huán)節(jié)。基于此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果可得到顯著提高，同時(shí)也能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，有利于提高其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖小梅.探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略[J].好家長(zhǎng)，2017（31）：180.

[2]鐘惟熠.論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].作文成功之路（下），2016（11）：36.

[3]王耀榮.新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].學(xué)園，2014（16）：122.