梁軍江

【摘要】在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要得到可持續(xù)發(fā)展，要求教師既要傳授教學(xué)知識于學(xué)生，又要實現(xiàn)對課程教學(xué)的拓展延伸，以期提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。文化內(nèi)涵豐富，優(yōu)秀文化對人發(fā)揮著鼓舞性作用，所以，作為小學(xué)教師，可將數(shù)學(xué)文化有機(jī)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠充分發(fā)揮其對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。本文主要從幾方面來闡述數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 作用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0123-02

就數(shù)學(xué)文化而言，從廣義視角看，包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)發(fā)展等諸多方面的內(nèi)容。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)知識量較少，但學(xué)生的理解難度卻較大，所以，教師有必要將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容有機(jī)滲透，既能拓展小學(xué)生的知識面，又可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和幫助其深刻記憶，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的作用進(jìn)行深入分析，以有效運用數(shù)學(xué)文化于教學(xué)之中，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。

一、數(shù)學(xué)文化可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)課堂文化是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中形成的文化氛圍，即在數(shù)學(xué)活動與師生互動的基礎(chǔ)上而形成的數(shù)學(xué)價值、觀念或行為等，可促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。例如，為促進(jìn)師生的課堂互動，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)模式而開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。首先，教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，遵循教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)生感興趣的視角著手，有效設(shè)計教學(xué)活動，搭建師生互動的有利平臺。其次，小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過師生互動、生生互動等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，以改變教師的教育觀及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。由此可見，數(shù)學(xué)文化可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[1]。

二、數(shù)學(xué)文化可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容看，相對較為枯燥乏味，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果大打折扣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生講述關(guān)于“數(shù)學(xué)王子高斯”計算“1+2+…+99+100”的故事，可發(fā)揮數(shù)學(xué)文化對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用，不僅教會學(xué)生以計算的簡便方法，而且也為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極主動性。另一方面，在數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之時，教師可將數(shù)學(xué)家探究數(shù)學(xué)問題的勵志故事講述，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和認(rèn)真謹(jǐn)慎的良好品質(zhì)，對學(xué)生的健康成長發(fā)揮重要的引導(dǎo)性作用。例如，《圓的周長》教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與“祖沖之和圓周率”的故事相結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，保持清醒的頭腦而深入學(xué)習(xí)活動[2]。

三、數(shù)學(xué)文化可使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，美的形式有很多種，諸如簡潔美、對稱美、奇異美等，將數(shù)學(xué)文化有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，可使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

首先，基于數(shù)學(xué)文化，小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的簡潔美。所謂的簡潔美，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式及法則等方面，它們是對某一部分知識內(nèi)容的高度概括，精準(zhǔn)而完善，可指引小學(xué)生更為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。例如，對加法法則的總結(jié)，可用十二個字表現(xiàn)，即“數(shù)位對齊，個位加起、逢十進(jìn)一”。學(xué)生只要牢記該法則，便能夠解決許多加法運算問題。

其次，基于數(shù)學(xué)文化，小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的對稱美。畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為，美的線條及形體，都具有其對稱的形式?，F(xiàn)實生活中處處有對稱，如足球、服裝等。所以，在學(xué)習(xí)對稱圖形內(nèi)容時，教師可以通過為學(xué)生講解點對稱、線對稱、面對稱的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形的特征加以歸納和總結(jié)。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可鼓勵學(xué)生畫出軸對稱圖形或制作軸對稱的手工，以進(jìn)一步理解圖形的對稱性，感悟?qū)ΨQ美[3]。

最后，基于數(shù)學(xué)文化，小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的奇異美。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，奇異美可體現(xiàn)在諸多方面，如幾何內(nèi)容、計算方法等。以莫比烏斯帶為例，教師利用多媒體將螞蟻沿著同一方向的行動過程展示，螞蟻在同一張紙的兩個面上活動，最終不斷回到原點。由此，通過數(shù)學(xué)文化，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)幾何知識內(nèi)容中蘊含的奇異美加以感悟。

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師將數(shù)學(xué)文化的有效融入，能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美的思維，也可提高其欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的熱愛之情。

數(shù)學(xué)與人類社會生活活動息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識來源于社會實踐，并對社會發(fā)展發(fā)揮著重要的推動性作用。所以，數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵十分豐富，對人具有積極的影響。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐看，將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于教學(xué)之中，具有諸多積極的作用。首先，有利于數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式；其次，可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，可以促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，進(jìn)而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟。由此可見，數(shù)學(xué)文化對人發(fā)揮潛移默化的重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廷彬.淺談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教育作用[J].新課程（小學(xué)），2016（06）：32-33.

[2]顧亞龍.以文“化”人——小學(xué)數(shù)學(xué)文化的育人視界[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015（04）：82.

[3]張華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的策略[J].生活教育，2015（03）：92-93.