徐佳麗 楊德牛

【摘要】習(xí)近平總書記《在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上的講話》中提到，現(xiàn)如今以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的新的技術(shù)革命使生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了新的變革[1]。將信息技術(shù)融入到教育事業(yè)的發(fā)展中，對教育環(huán)境、教育設(shè)備、教育手段進(jìn)行重組與創(chuàng)新，使得教育事業(yè)與時俱進(jìn)地發(fā)展。國家在新一期的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出了教學(xué)改革的重要性，因此對高校基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行改革是勢在必行的。

【關(guān)鍵詞】微信平臺 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】江西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（JXJG-15-42-1）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0135-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，傳播廣泛，引起了眾多教育工作者的關(guān)注。在國外，與翻轉(zhuǎn)課堂類似的教學(xué)模式早在1991年已經(jīng)被相關(guān)學(xué)者進(jìn)行研究，Eric Mazur為了使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，實(shí)行了學(xué)生課后學(xué)習(xí)教學(xué)知識，課堂進(jìn)行教學(xué)知識討論與問題解決的教學(xué)模式。直到2000年，翻轉(zhuǎn)課堂的概念被學(xué)者Lage和Platt提出，翻轉(zhuǎn)課堂的影響范圍及成果越發(fā)的顯著。對于該教學(xué)模式的流程及內(nèi)容設(shè)置目前已經(jīng)有較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，而且該教學(xué)模式正在廣泛地被應(yīng)用于大學(xué)的很多課程的教學(xué)之中。

隨著移動技術(shù)的不斷提升與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷優(yōu)化，新型的移動終端將成為未來微型學(xué)習(xí)的有效支撐。利用移動終端應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳播是一件非常有意義的事情，研究結(jié)果表明，這種教學(xué)與分享知識的方法可以迅速而又便捷地吸引廣大學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性。該教學(xué)平臺可以很好的縮小教學(xué)資源分布不均勻和差異性較大的缺點(diǎn)，從而使絕大部分的學(xué)習(xí)者同時享用同等的資源。研究者建議將更多專業(yè)化的知識借助微信平臺分享，傳播，提供個性化服務(wù)，提升移動終端知識傳播的高效性[2]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的作用和意義

1）從教育觀念看，通過微信平臺引入翻轉(zhuǎn)課堂到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，既革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

2）從教學(xué)方式看，翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣線上線下教學(xué)相互融合，大大拓展了傳統(tǒng)教學(xué)方式的空間性，互動性，時效性。同時使所有的學(xué)生都得到個性化教育，從而達(dá)到更好的教育效果。

3）從教學(xué)效果看，將翻轉(zhuǎn)課堂通過微信平臺引入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，不僅可以使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提高效率，而且可以豐富課程設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為協(xié)助者的主客體關(guān)系。老師與學(xué)生通過在線交流，既可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的探索能力，同時也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、實(shí)施方案以及策略

1）研究相關(guān)理論基礎(chǔ)（翻轉(zhuǎn)課堂理論，微信平臺創(chuàng)建，運(yùn)行，維護(hù)知識）。

2）高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問卷分析。

3）引入基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性和可行性分析（課程內(nèi)容分析，信息技術(shù)分析，學(xué)生需求性分析，教學(xué)效果分析）。

4）基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生特征分析，教學(xué)內(nèi)容的選取，制定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，制定評價體系）。

5）基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)對比。

三、基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系建設(shè)的步驟

根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂課程模式的實(shí)踐和研究成果，結(jié)合微信平臺自身的功能和特點(diǎn)，將基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行試驗(yàn)研究，通過研究總結(jié)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足并尋求解決思路。

1）了解當(dāng)前高校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并找出高?！案叩葦?shù)學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題以及不足之處。

2）了解微信平臺自身的功能和特點(diǎn)，研究翻轉(zhuǎn)課堂與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主客體關(guān)系。

3）嘗試設(shè)計(jì)和開發(fā)基于微信公眾號平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的高?；A(chǔ)類課程教學(xué)模式，并詳細(xì)闡述模式的各個環(huán)節(jié)。

4）對高校“高等數(shù)學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并對提出的基于微信公眾號的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型進(jìn)行效果驗(yàn)證，驗(yàn)證該教學(xué)模型是否能夠適合高?；A(chǔ)類課程，是否可以提高教學(xué)效果。

四、高等數(shù)學(xué)課程基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系建設(shè)的思考

1）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)必須建立在完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性的基礎(chǔ)之上，因此首先要做好學(xué)生的思想教育工作。

2）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)選取合適的章節(jié)，循序漸進(jìn)的開展。對于不適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”的知識，還應(yīng)立足課堂來生成。

3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋實(shí)施起來比較困難。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；學(xué)生是否能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)無法保證，而翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時監(jiān)控還有待商榷。再者，學(xué)生與教師時時互動交流平臺的建設(shè)亦是一項(xiàng)大工程。

4）“翻轉(zhuǎn)課堂”是課堂教學(xué)改革的未來發(fā)展趨勢，但翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。根據(jù)各科班級對比試驗(yàn)結(jié)果逐步調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力，切不可操之過急。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上的講話[J].Beijing Review.2016.02：1-4.

[2]山峰，檀曉紅.基于微信公眾平臺的移動微型學(xué)習(xí)實(shí)證研究[J].開放教育研究，2015（1）：97-103.

作者簡介：

徐佳麗，生于1984年10月，女，漢族，江西南昌人，講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。