穆琳

摘 要：實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校外語(yǔ)系在實(shí)施分級(jí)教學(xué)以來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)的自然班教學(xué)，分級(jí)教學(xué)模式下B級(jí)班的教學(xué)困難凸顯出來(lái)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析B級(jí)班教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題總結(jié)出一些切實(shí)可行的提高B級(jí)班教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)；B級(jí)班；教學(xué)策略

一、引言

依據(jù)教育部關(guān)于《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的規(guī)定，結(jié)合我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)資源的現(xiàn)狀，以學(xué)生英語(yǔ)單科高考成績(jī)?yōu)檩o、入學(xué)測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯臉?biāo)準(zhǔn)，按照50%和50%的學(xué)生比例，以我校各專(zhuān)業(yè)為單位進(jìn)行編班和分級(jí)，將2016級(jí)本科生劃分為A級(jí)班（提高班）和B級(jí)班（普通班）兩個(gè)教學(xué)層次，分別實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于入學(xué)測(cè)試成績(jī)特別低的學(xué)生，按照一定比例（5%），遵循自愿原則，改學(xué)日語(yǔ)或俄語(yǔ)。從實(shí)施分級(jí)教學(xué)以來(lái)，本人承擔(dān)了B級(jí)班的教學(xué)任務(wù)。本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果一些問(wèn)題處理不當(dāng)，也會(huì)使分級(jí)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，特別是B級(jí)班（即普通班）的教學(xué)問(wèn)題。如何對(duì)B級(jí)班進(jìn)行教學(xué)，提高B級(jí)班學(xué)生的成績(jī)，這是大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革中一個(gè)值得研究的課題。本文通過(guò)分析B級(jí)班教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)如何提高B級(jí)班的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平的問(wèn)題作一些探討。

二、B級(jí)班教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

作為B級(jí)班的任課教師，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，B級(jí)班的大部分學(xué)生缺乏自信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

首先，大部分學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。剛剛開(kāi)始美好的大學(xué)生活，就在第一次分級(jí)考試中失敗而被編入B級(jí)班，學(xué)生多少覺(jué)得沒(méi)有面子，產(chǎn)生低人一等的感覺(jué)，從而喪失信心。雖然有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很努力，但沒(méi)有取得較好的學(xué)習(xí)效果，很大程度上減少了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)目的不明確。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，自己又不出國(guó)，畢業(yè)后更是用不上，所以對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。

第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B級(jí)班學(xué)生通常都花大量時(shí)間去記一些語(yǔ)法規(guī)則和單詞，而不是把單詞放在具體的語(yǔ)境中去記，結(jié)果是今天記住的東西明天就忘了。不重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，缺乏套用和類(lèi)推的能力。習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋?，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、B級(jí)班的教學(xué)策略

針對(duì)B級(jí)班教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要提高B級(jí)班的教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

幫助學(xué)生重建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

B級(jí)班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，自信心不強(qiáng)。因此，教師應(yīng)更加尊重學(xué)生的人格，公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生；更加尊重學(xué)生的自尊心和情感，對(duì)學(xué)生的教育能動(dòng)之以情，曉之以理。以一個(gè)牧馬人的角色，對(duì)待每一個(gè)生命個(gè)體，即在未來(lái)不同領(lǐng)域以不同姿態(tài)馳騁的小馬駒。面帶微笑的對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，要經(jīng)常以朋友的身份和學(xué)生談心，多了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，詢(xún)問(wèn)他們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，建立和諧的師生關(guān)系，幫學(xué)生重建自信心。

幫助學(xué)生明確分級(jí)教學(xué)的重要性和學(xué)好英語(yǔ)的目的

教師正確引導(dǎo)學(xué)生，克服分級(jí)教學(xué)給B級(jí)班學(xué)生造成的心理陰影。做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白分級(jí)教學(xué)的目的，弄清分級(jí)教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生所帶來(lái)的不同益處，鼓勵(lì)學(xué)生積極正視現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，把英語(yǔ)作為一項(xiàng)生存本領(lǐng)和技能，制定短期和長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)階段性的、持續(xù)性的、有效性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，取得令自己滿(mǎn)意的成績(jī)。

幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)過(guò)程，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

2、接手B級(jí)班，建立班群并加入。在班群上除了發(fā)布通知和布置作業(yè)以外，

派專(zhuān)人負(fù)責(zé)上傳學(xué)期課文音頻資料，分享最新英語(yǔ)學(xué)習(xí)資訊，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生互相切磋、交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得。

進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的滲透及訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量?！笆谌艘贼~(yú)，不如授

人以漁。”當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的主體地位，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。筆者在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課上教學(xué)、課后輔導(dǎo)答疑等形式，適時(shí)滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。

教師應(yīng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，嘗試變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣教學(xué)過(guò)程漸進(jìn)式發(fā)展，第一學(xué)期適應(yīng)摸索，學(xué)期伊始，師生通過(guò)課堂自我介紹，進(jìn)行初步簡(jiǎn)單了解。教師說(shuō)明學(xué)期要求，學(xué)生做到心中有數(shù)。遵循“教精學(xué)實(shí)、夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)理念，但又要因人而異，對(duì)不同能力水平的學(xué)生給予不同的要求，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第二學(xué)期求新變異，加大師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生與教學(xué)資料互動(dòng)的力度，通過(guò)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)并改善分級(jí)教學(xué)效果；第三學(xué)期超越突破，以學(xué)習(xí)小組形式展示個(gè)人風(fēng)采，形式內(nèi)容不限，重在參與，學(xué)期結(jié)業(yè)作品升華。

首先，通過(guò)三個(gè)學(xué)期的課前熱身“個(gè)人秀”展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心并提升了自我表現(xiàn)力。

其次，課上的學(xué)習(xí)合作小組形式，組員互相交流、切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義。與此同時(shí)，各小組之間以課堂表現(xiàn)累計(jì)加分的形式，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。這樣，在合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的學(xué)習(xí)環(huán)境下，既學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，又把學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理帶到課堂中，促進(jìn)了積極思維，從而活躍了課堂氣氛。

此外，學(xué)生積極參加學(xué)校、院系、社團(tuán)舉辦的各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)和比賽，重在參與，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，勇于挑戰(zhàn)自我。B級(jí)班學(xué)生分別在第三屆校園“英語(yǔ)達(dá)人秀”系列活動(dòng)中，榮獲英語(yǔ)演講比賽二等獎(jiǎng)；第十六屆“初心”社團(tuán)文化節(jié)英語(yǔ)演講比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。其他同學(xué)也積極參加各類(lèi)英語(yǔ)比賽，取得優(yōu)秀獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。還有部分同學(xué)雖然沒(méi)有取得名次，但也樂(lè)在其中，收獲多多。

四、結(jié)束語(yǔ)

分級(jí)教學(xué)適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)形式的發(fā)展和需要，是大學(xué)英語(yǔ)的一次重大革新。分級(jí)教學(xué)實(shí)踐帶給我們啟示，引發(fā)我們思考?！胺旨?jí)”不是最終目的，提高教學(xué)效果才是真理。對(duì)于分級(jí)教學(xué)之后B級(jí)班所存在的問(wèn)題，需要教師不斷地探索、改進(jìn)、調(diào)整、完善并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最佳的分級(jí)教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益。

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