張帥

摘要：本文探析了將微信作為輔助手段引入高校教學(xué)方法的應(yīng)用基礎(chǔ)、具體應(yīng)用方法等，并分析了其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。本文認(rèn)為微信公眾平臺(tái)、微信群、朋友圈和文件傳輸這幾項(xiàng)功能最適合應(yīng)用于教學(xué)資料分享、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)反饋環(huán)節(jié)等，可以增強(qiáng)高校課堂互動(dòng)性、提升教學(xué)效果、打破傳統(tǒng)課堂界限、提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微信；高校教學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)反饋

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0182-02

一、應(yīng)用基礎(chǔ)

據(jù)騰訊發(fā)布的《2017微信數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，截至2017年9月，微信平均日登陸用戶(hù)達(dá)9.02億。微信作為一款移動(dòng)社交軟件，主要以社交領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，功能涉及信息資訊、出行服務(wù)、移動(dòng)支付、理財(cái)?shù)阮I(lǐng)域，其2016年推出的小程序功能更是覆蓋了20多個(gè)行業(yè)大類(lèi)，包括電商平臺(tái)、實(shí)用工具、生活服務(wù)等。因此，目前功能強(qiáng)大的微信幾乎是Facebook、Instagram、Snapchat、Skyle、ApplePay等多個(gè)國(guó)際主流社交與生活類(lèi)軟件的集合。

2016年微信已經(jīng)覆蓋了全國(guó)94%的智能手機(jī)，而幾乎人手一部智能手機(jī)的大學(xué)生群體更是微信的典型用戶(hù)。據(jù)筆者2016年所做的一項(xiàng)媒介接觸調(diào)研顯示，移動(dòng)新媒體以壓倒性的優(yōu)勢(shì)（74.65%）成為本校大學(xué)生日常接觸最多的媒介；考量一天中使用媒介的時(shí)長(zhǎng)，85.45%的大學(xué)生每天使用移動(dòng)新媒體超過(guò)1小時(shí)，其中46.01%的大學(xué)生甚至在移動(dòng)新媒體上花費(fèi)4小時(shí)以上的時(shí)間，而消耗大學(xué)生時(shí)間最多的就是QQ、微信、微博等社交類(lèi)應(yīng)用軟件了。這些現(xiàn)實(shí)情況提醒高校教育工作者要因時(shí)制宜地改進(jìn)教育教學(xué)方法，跟上新媒體時(shí)代的步伐。筆者認(rèn)為，微信由于其簡(jiǎn)潔清爽的界面，功能豐富但又主功能突出的特性，非常適合引入高校教學(xué)全過(guò)程，作為課堂教學(xué)的強(qiáng)大輔助工具。

二、具體應(yīng)用方法探索

微信的功能多、廣、雜，但基于真實(shí)社交體驗(yàn)的主功能使其可以為課堂“擴(kuò)容”，其整合信息傳播的特色可以提高授課效果，因此這兩項(xiàng)主要功能對(duì)高校教師教學(xué)的幫助最大。在具體的功能選擇上，結(jié)合筆者自身的實(shí)踐探索，總結(jié)出微信公眾平臺(tái)、微信群、朋友圈和文件傳輸這幾項(xiàng)功能應(yīng)用范圍最廣、效果最好。微信公眾平臺(tái)還包括服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)和小程序等，其中最適合高校教師應(yīng)用的是個(gè)人訂閱號(hào)的功能。以上這些功能的具體應(yīng)用將通過(guò)下列教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)一一闡明。

1.教學(xué)資料資源的分享。在以微信為輔助教學(xué)工具的授課方式中，教師可通過(guò)微信的個(gè)人訂閱號(hào)、微信群和朋友圈等功能來(lái)分享教學(xué)資料資源，可以是視頻、音頻、文章、鏈接等多種形式，并且可以隨時(shí)隨地地發(fā)布。不只是教師，學(xué)生也可以發(fā)布與課程有關(guān)的知識(shí)鏈接和教學(xué)資源等，因此在微信作為輔助工具的新型課堂中，對(duì)于資源更強(qiáng)調(diào)的是“分享”，而不是發(fā)布，這不僅是微信思維，也是新媒體時(shí)代的思維，更是“教學(xué)相長(zhǎng)”在新時(shí)代的最新體現(xiàn)。

由教師個(gè)人主導(dǎo)的教學(xué)資料最好的發(fā)布方式無(wú)疑是個(gè)人訂閱號(hào)。個(gè)人訂閱號(hào)的申請(qǐng)非常簡(jiǎn)單，教師只需要申請(qǐng)一次就可以用于自己所教授的各門(mén)課程中了，只需要在開(kāi)課時(shí)生成二維碼供學(xué)生掃描關(guān)注即可，之后教師每一次更新公眾號(hào)的內(nèi)容就可以出現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人微信的“訂閱號(hào)”文件夾中了。雖然訂閱號(hào)每天只能推送一次消息，但每次推送的內(nèi)容卻能夠包含多條消息，對(duì)于高校課程的小規(guī)模傳播而言已經(jīng)足夠用了。

2.案例教學(xué)。當(dāng)前，以典型案例的學(xué)習(xí)為手段，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論為形式，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效果為目的的案例式教學(xué)方法已經(jīng)在倡導(dǎo)“篤思明辨”的大學(xué)課堂上廣泛使用開(kāi)來(lái)。而隨著科技的發(fā)展，新型媒體技術(shù)可以使得案例教學(xué)法如虎添翼。

首先，案例的推送可以通過(guò)教師個(gè)人訂閱號(hào)或者微信群來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)的案例分發(fā)主要依靠文字來(lái)進(jìn)行，若遇圖像或視頻案例也只能利用課堂上緊湊的時(shí)間來(lái)進(jìn)行；有了訂閱號(hào)之后，教師就可以發(fā)布影像、圖文并茂的案例資料了，并且可以先于課堂提前推送。

其次，案例討論可以通過(guò)微信群輔助進(jìn)行。鑒于高校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生多為幾十人的規(guī)模（公選課人數(shù)更多），案例討論一般必須分小組進(jìn)行。傳統(tǒng)的案例討論要求各小組成員必須在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)集合或者占用寶貴的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行，但是有了微信群的輔助，各小組可以建立自己的討論群，不拘泥于時(shí)間地點(diǎn)，延伸了課堂的時(shí)空。

最后，案例講解與答疑可以利用微信提升效果。有了微信作為輔助手段的現(xiàn)代新媒體課堂，由于案例發(fā)布、研討都已經(jīng)先于課堂基本完成，寶貴的課堂時(shí)間就可以用來(lái)更深入細(xì)致地講解了，并且也有時(shí)間進(jìn)行各小組的觀點(diǎn)展示、教師講解之后的再討論和其后的互動(dòng)答疑，增加課堂討論熱度的同時(shí)能夠有效提升授課效果。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，通過(guò)模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、工作方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的快速提升，在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)用非常廣泛。實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，包括見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等多種形式；有的整門(mén)課程都采用實(shí)訓(xùn)的形式，有的課程中采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式使課程更加貼近實(shí)際。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以參照微信在案例教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目式管理，微信可以起到信息傳播、反饋與溝通的作用。此外，教師還可令同學(xué)們根據(jù)項(xiàng)目或小組建群，教師本人以觀察者的身份入群，觀測(cè)項(xiàng)目成員的言談、意見(jiàn)和態(tài)度；必要時(shí)可有根據(jù)地調(diào)整小組成員的角色分配，使得團(tuán)隊(duì)協(xié)作更好地進(jìn)行。

4.教學(xué)反饋：微信、微信公眾號(hào)。在高校教學(xué)過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)與反饋一向是最難的環(huán)節(jié)，一般只能通過(guò)學(xué)生在教學(xué)信息平臺(tái)“打分”的方式來(lái)進(jìn)行。若引用微信作為教學(xué)輔助工具，那么教學(xué)反饋就變得易如反掌了。教師可以利用微信群獲取同學(xué)們對(duì)于課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、授課方法等各方面的心得體會(huì)，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)課程建設(shè)。

另外，個(gè)人訂閱號(hào)也是非常好的授課效果與反饋渠道。由于訂閱號(hào)推送文章的閱讀量可以被精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，因此教師可以輕易掌握哪些教學(xué)資料更受學(xué)生歡迎。

三、應(yīng)用特色分析

1.改變填鴨式教學(xué)方法，增強(qiáng)互動(dòng)性。大學(xué)課堂里應(yīng)該變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法為啟發(fā)式的教學(xué)方法；而且被動(dòng)地接受了多年知識(shí)灌輸?shù)拇髮W(xué)生們進(jìn)入高校后，也期待更加活潑的教學(xué)方法，渴望主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么改變的第一步就是增加互動(dòng)通道，變單向課堂為雙向的甚至是多向交流的課堂。微信無(wú)疑是當(dāng)前既符合功能定位又符合新媒體使用態(tài)勢(shì)的較好選擇。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。將微信作為重要的教學(xué)輔助手段，大部分的教學(xué)資料就可以以視音頻、H5等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，這無(wú)疑能夠吸引學(xué)生更多的關(guān)注，而關(guān)注則是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基本前提。

3.增強(qiáng)師生交流，打破傳統(tǒng)課堂界限。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，擁有唯一的話語(yǔ)權(quán)；學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)只能通過(guò)舉手發(fā)言才能實(shí)現(xiàn)。而在有微信等新媒體手段輔助的新型課堂中，學(xué)生也有了充分發(fā)言、表達(dá)、討論、展示的渠道，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)獲取知識(shí)、尋求答案，甚至能夠打破傳統(tǒng)課堂師生的界限，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，教師只需要觀察、傾聽(tīng)、適時(shí)引導(dǎo)即可。

4.正確應(yīng)對(duì)新媒體，提高學(xué)生媒介素養(yǎng)。新興媒體的發(fā)展使得信息以光速運(yùn)行，將學(xué)習(xí)時(shí)間切割為碎片，將生活方式集合在小小的手機(jī)屏中，甚至重構(gòu)了人們的思維方式。因此，我們應(yīng)積極地利用好新媒體，使其為高校課堂服務(wù)。同時(shí)，教師以“言傳+身教”的態(tài)度做好學(xué)生的榜樣，教其正確應(yīng)對(duì)新媒體，不斷提升媒介素養(yǎng)，做一個(gè)優(yōu)秀的信息時(shí)代公民。

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