肖娜 李君 唐一通 張玉琴

摘要：全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽，旨在加強本科生的創(chuàng)新意識和科研能力，其核心在于推出一批具有實踐精神和創(chuàng)新能力的人才。我院學(xué)生通過備賽，在科學(xué)選題、查閱文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)記錄分析、論文撰寫等方面的科研能力都得到了提升。

關(guān)鍵詞：全國大學(xué)生；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇；實驗設(shè)計大賽；創(chuàng)新意識；科研能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0140-02

一、引言

醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)生，在醫(yī)學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，醫(yī)生需要較高的科學(xué)素養(yǎng)和科研思維，才能與時俱進，緊跟學(xué)科前沿[1]。醫(yī)學(xué)生本科階段的各種大賽則為學(xué)生提供了科研訓(xùn)練的良好平臺，學(xué)生通過參加大賽對什么是科研、如何開展科研、開展科研需要具備哪些方面的能力，有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識。全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽是由國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會、中國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育分會、教育部高等學(xué)校醫(yī)藥學(xué)科基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)與課程教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，是一項通過大學(xué)生匯報在本科學(xué)習(xí)期間的科研成果、探討實驗設(shè)計思路來考查大學(xué)生創(chuàng)新思維、比拼大學(xué)生實驗設(shè)計能力的比賽，旨在加強大學(xué)生的創(chuàng)新性實驗技能，培訓(xùn)學(xué)生的科研思維。大賽始于2010年，每兩年一次，迄今為止已成功舉辦四屆。筆者通過指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽，在科學(xué)選題、查閱文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)記錄分析、論文撰寫等方面培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。

二、醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國醫(yī)學(xué)教育的主要模式仍為以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔[2]。在理論課授課環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師往往偏重知識點的講解，忽略了對學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，這使得他們很少被科學(xué)探索過程所吸引[3]。在實驗課環(huán)節(jié)，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書通過規(guī)范操作，直接得出實驗結(jié)果，整個學(xué)習(xí)過程被動無趣，科研思維和科研能力得不到有效培養(yǎng)?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維要求越來越高，醫(yī)學(xué)生必須具備一定的科研能力，才能終身學(xué)習(xí)，持續(xù)成長，更好地適應(yīng)社會。

三、通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)選題能力

科研選題是開展科研工作的第一步，為后續(xù)科研工作提供了方向，也是科研工作成敗的關(guān)鍵。科研選題的過程包括提出問題、形成假說、設(shè)計實驗方案、確定題目等。本科生剛剛接觸醫(yī)學(xué)，對醫(yī)學(xué)知識充滿好奇，很多學(xué)生就是結(jié)合課上所學(xué)確定了選題。比如，本小組學(xué)生通過學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)微生物》課程球菌的內(nèi)容，了解到耐甲氧西林金黃色葡萄球菌自1961年出現(xiàn)以來感染率不斷攀升，已成為目前院內(nèi)感染的重要病原菌之一，是臨床抗感染治療的一大難題。那么，耐甲氧西林金黃色葡萄球菌為什么會有耐藥性？它對各種抗生素的耐藥情況是否相同？可否將其耐藥機制作為研究課題？指導(dǎo)教師對學(xué)生從課本中選題的思路給予了充分的肯定，引導(dǎo)學(xué)生從目的性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性四個方面對選題進行論證。論證過程就是大量查閱文獻(xiàn)的過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的科研能力

文獻(xiàn)是大量科研人員智慧的結(jié)晶，通過查閱文獻(xiàn)，才能知曉本學(xué)科發(fā)展方向和動態(tài)。查閱文獻(xiàn)是科研人員的基本功，也是科研工作開展的前提和基礎(chǔ)[4]。為了培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的科研能力，指導(dǎo)教師首先指導(dǎo)學(xué)生如何對文獻(xiàn)進行分類、文獻(xiàn)檢索的途徑和方法、常用中英文數(shù)據(jù)庫的使用方法、獲取和選擇文獻(xiàn)時要注意的問題等知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后帶領(lǐng)參賽小組同學(xué)以先中文后外文、先綜述后研究性論文的順序進行文獻(xiàn)查閱。在文獻(xiàn)查閱的最初階段，教師可以先下載幾篇有代表性的文獻(xiàn)，小組成員人手一份，大家都讀相同的文獻(xiàn)，然后討論交流。在這個階段，學(xué)生不但掌握了閱讀文獻(xiàn)的方法，還通過實踐自行總結(jié)了一些查閱文獻(xiàn)的小經(jīng)驗，比如看文獻(xiàn)時間要集中，看文獻(xiàn)時要多做記錄等。在稍后階段，小組成員進行分工，每人查閱不同方面的文獻(xiàn)，精讀后定期交流。參賽小組成員通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，耐甲氧西林金黃色葡萄球菌分子分型和耐藥機制已經(jīng)有大量文獻(xiàn)報道，國內(nèi)其他地區(qū)耐甲氧西林金黃色葡萄球菌耐藥譜也有報道，并且不同地區(qū)的耐甲氧西林金黃色的耐藥譜和分子分型有所不同，但本地區(qū)的相關(guān)數(shù)據(jù)未見報道。經(jīng)小組討論和與指導(dǎo)教師交流，最終確定了參賽題目即本地區(qū)耐甲氧西林金黃色葡萄球菌耐藥性檢測及分子流行病學(xué)研究。參賽小組成員通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)查閱的基本知識和大量查閱文獻(xiàn)，查閱文獻(xiàn)的科研能力得到培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄分析處理能力

實驗數(shù)據(jù)的記錄是對科研活動的準(zhǔn)確記載，在科學(xué)研究中占有十分重要的地位。本科生記錄數(shù)據(jù)的經(jīng)驗大多來自實驗課，實驗課對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性要求不高，這會使得一些參賽學(xué)生在實驗之初對數(shù)據(jù)記錄得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)記錄的科研能力，指導(dǎo)教師在首次實驗開始之前對參賽小組成員進行了一次專門培訓(xùn)，此次培訓(xùn)對實驗記錄提出了統(tǒng)一要求，要求所有學(xué)生必須按照實驗數(shù)據(jù)記錄表對實驗者姓名、菌株編號、實驗時間、實驗地點、實驗現(xiàn)象、測量結(jié)果等進行準(zhǔn)確記錄。此舉不僅培養(yǎng)了學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。實驗?shù)據(jù)的處理，是獲得實驗結(jié)果和得出實驗結(jié)論的重要途徑。此階段需要先判斷處理偏離數(shù)據(jù)和缺失數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的前提是能夠正確地識別數(shù)據(jù)類型，這樣才能選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法。在討論選擇統(tǒng)計方法時，有些同學(xué)依據(jù)文獻(xiàn)選擇了某種統(tǒng)計方法，但卻不知為何選用此方法。指導(dǎo)教師首先肯定了該同學(xué)善于利用文獻(xiàn)的特點，同時指出，做科研既要知其然還要知其所以然，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科研精神。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫能力

論文是將科研工作者的研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等全方位地呈現(xiàn)給讀者，是一次科研活動的最終總結(jié)。科研工作者通過論文這種文獻(xiàn)形式進行科研成果的交流，從而推動學(xué)科進步和發(fā)展，因此論文撰寫能力是一種重要的科研能力。一篇好的論文應(yīng)兼具科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性、可讀性和規(guī)范性，應(yīng)言之有物，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽的要求，是上傳論文摘要并以PPT的形式匯報。我們在賽前要求學(xué)生先把論文全文寫好，然后再寫摘要。在動筆之前，指導(dǎo)教師要求學(xué)生先精讀3—5篇研究性論文，以掌握研究型論文的通用格式。每個參賽小組由項目負(fù)責(zé)人撰寫論文，撰寫過程中小組成員隨時討論交流，撰寫成文后由指導(dǎo)教師進行批閱，教師批閱后的論文返至項目組，項目小組進行修改后再次提交給指導(dǎo)教師，如此反復(fù)直至成文。學(xué)生通過一次次的撰寫、修改，對論文撰寫的整個流程和每個部分的撰寫方法有了更加深入的理解，具備了一定的論文撰寫能力。

四、總結(jié)

學(xué)生通過備戰(zhàn)全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽，科研能力和科研思維都得到了初步的培養(yǎng)。由于大賽要求以項目組為單位參賽，小組成員的分工、小組討論的組織和實施、實驗耗材的預(yù)算、實驗進程的把控等主要靠項目負(fù)責(zé)人來完成，這極大地鍛煉了項目負(fù)責(zé)人的科研管理能力。本次備戰(zhàn)大賽也引發(fā)了一些值得思考的問題，比如，如何平衡學(xué)生學(xué)業(yè)成績和課題研究之間的關(guān)系，如何調(diào)動并保持全組成員的科研積極性，如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生？對于這些問題，我們需要進一步思考。比如考慮到醫(yī)學(xué)生繁重的課業(yè)，我們可以利用寒暑假時間集中做實驗；實行彈性項目負(fù)責(zé)人制，可根據(jù)小組成員的科研表現(xiàn)二次調(diào)整項目負(fù)責(zé)人，以維持整個團隊的科研熱情；作為指導(dǎo)教師，少包辦但也不能完全放手，隨時指點，多和學(xué)生溝通。這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力。

參考文獻(xiàn)：

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