廖全林

【摘 要】結(jié)合化學(xué)教材，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。而在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也顯得比較關(guān)鍵，本文根據(jù)個人教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袑W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)過程；學(xué)生能力；創(chuàng)新培養(yǎng)

【中圖分類號】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0169-02

一、營造氛圍，給學(xué)生創(chuàng)新空間

營造氛圍，就是營造一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氖圍，在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣趯W(xué)生的個性解放，在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地就得到培養(yǎng)和支持。作為一名教師，要時刻注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求老師自己也有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，在教學(xué)工作中提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生建設(shè)性建議，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，并鼓勵和幫助學(xué)生將大膽的假設(shè)、小心的驗證。讓學(xué)生品嘗創(chuàng)新成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，營造一個寬松的教學(xué)氛圍。課堂上不單是老師講學(xué)生聽的單向交流，而是允許學(xué)生打斷老師的講話，允許學(xué)生對老師的觀點提出異議，允許師生之問、生生之間的多向交流。在這個氛圍里，學(xué)生就能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識就能得到一定的培養(yǎng)和發(fā)揮。要鼓勵學(xué)生提出不同意見，即使有不準(zhǔn)確之處也應(yīng)給予充分肯定。千萬不能有意無意地?fù)錅缭趯W(xué)生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，這一點比較重要。

二、構(gòu)建知識體系，構(gòu)筑創(chuàng)新基礎(chǔ)

化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和觀察能力，通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點，化學(xué)教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。特別是新教材比舊教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識方面適當(dāng)拓寬，化學(xué)計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實驗略有加強。這種變動適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合素質(zhì)教育的要求，符合創(chuàng)新要求。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就知識內(nèi)容龐雜，涉及面廣，假如歸納對比，形成知識網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的接受知識反饋來感知有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。

進(jìn)行整體教學(xué)，讓學(xué)生清晰了解知識結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)課教材傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是由節(jié)到章，由章謀篇。對于編寫者或者閱讀者而言，這種文體應(yīng)該是非?？茖W(xué)的。使學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識從總體的了解到細(xì)節(jié)的探究，然后再上升到整體掌握，這便能讓學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中始終處于主體的地位。從而使得學(xué)生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)也是有一定的規(guī)律可遵循的。學(xué)生練習(xí)試題“氫氣是將來重要的理想能源，用氫氣做燃料，產(chǎn)物為水，不會造成環(huán)境污染。某地有汽車200萬輛，從用氫氣做能源可行性方面考慮，請你提出一條合理化建議”，即可按照“提出建議類”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在歸類——研究——分析——建議的框架上，運用已掌握的現(xiàn)有知識，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等課堂教學(xué)模式，達(dá)到知識點的鞏固、探索創(chuàng)新精神的養(yǎng)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、聯(lián)系生活，捕捉生活中的創(chuàng)新靈感

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗具有獨特的魅力，它能滿足學(xué)生的好奇心。更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幾乎所有的學(xué)生都喜歡實驗。并喜歡自己動手做實驗，通過實驗學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。如當(dāng)學(xué)生接觸到原子、分子、元索核外電子排布等抽象概念時，會造成學(xué)習(xí)困難，此時通過實驗，讓學(xué)生親自動手，親身感受。幫助他們形成化學(xué)概念。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。哥德曾說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。一個對化學(xué)無興趣的學(xué)生不會認(rèn)真記憶化學(xué)知識，不會把知識信息牢固地儲存在大腦里。尤其是學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段。只有在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生懷著濃厚的興趣，才能積極主動地去探究化學(xué)中的奧秘。新課程提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究。增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了物理性質(zhì)的概念后。設(shè)問：“你知道醋是怎樣變成的嗎”？又如學(xué)習(xí)碳時，提出“美國在戰(zhàn)爭中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質(zhì)呢”，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和探究。發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)，大大激發(fā)了學(xué)生掌握科學(xué)知識的興趣。再如新石灰雕像為什么會被腐蝕？這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氮氣的性質(zhì)。

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學(xué)，它與生活實際的聯(lián)系非常密切。在平時的教學(xué)中。要充分利用這一特點。用化學(xué)知識解決身邊的實際問題。

四、結(jié)語

化學(xué)是中學(xué)階段的一門重要課程，提高學(xué)生能力，鼓勵學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，這是作為老師應(yīng)該努力的方向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們老師改變觀念，給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，盡力充實知識基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生人盡其才，發(fā)揮專長，從而為培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)我們自己一份力量。