蔡可

摘要：中職語文課堂實(shí)效不高，原因很多。本文認(rèn)為主要矛盾在于授課者在社會(huì)傳統(tǒng)價(jià)值觀指導(dǎo)下形成教學(xué)內(nèi)容和授課方法與受教者需求內(nèi)容存在巨大差距。要編寫出更多適合學(xué)生特點(diǎn)的校本教材，以滿足中職學(xué)生的需求。本文還提出了編寫校本教材的三原則：常識(shí)化、生活化、實(shí)用化。

關(guān)鍵詞：中職語文課堂；實(shí)效；校本教材

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0037-01

我們這些一線語文教師普遍承認(rèn)當(dāng)前的中職語文教學(xué)缺乏實(shí)效。那么，為什么當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)缺乏實(shí)效呢？原因很多，但各方研究普遍認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)是其中根本因素。大部分中職學(xué)生的分?jǐn)?shù)在400分以下，以如今中考試卷的出題方向和難度值來衡量，這批學(xué)生的知識(shí)水平是相當(dāng)欠缺的，能力水平也與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的相去甚遠(yuǎn)。也就是說中職學(xué)生其實(shí)并沒有完成或者說全部完成初中學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，我們賴以施教的大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)卻并不是這樣認(rèn)為的。中職教材編訂是以承接初中新課程標(biāo)準(zhǔn)并高于初中標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)思想的，如人教版中的一些課文--《十八歲出門遠(yuǎn)行》，《浪漫的靈魂》等，成年人都不見得能讀出個(gè)中三味，更何況是初中都讀不好的中職生呢？由此，我認(rèn)為問題并不僅是出在學(xué)生身上，而是我們這些在職教領(lǐng)域工作的人并不肯承認(rèn)我們所面對的授課對象是有特殊性的，社會(huì)認(rèn)同的并要求我們這些處于價(jià)值鏈終端的教師要傳遞的知識(shí)、能力、情感、品質(zhì)不一定是這個(gè)群體在當(dāng)前年齡以及狀態(tài)中愿意接受的，這才是問題的根本癥結(jié)所在。強(qiáng)扭的瓜不甜，我們必須找到中職生群體希望接受的東西并引入課堂，賦予其社會(huì)認(rèn)同的情感與品質(zhì)，只有他們自身的需要才能真正提高課堂的實(shí)效性。綜上所述，我們必須調(diào)整現(xiàn)有教材的編寫思路，編訂具有學(xué)校特點(diǎn)的適應(yīng)學(xué)生需求的校本教材，以作為教學(xué)的補(bǔ)充。那么校本教材應(yīng)如何編訂呢？我認(rèn)為學(xué)生需要什么就編什么，只要不是違背社會(huì)道德方向就行了。不過，編寫過程要遵循以下三個(gè)原則。

1.校本教材編寫要常識(shí)化

中職生素質(zhì)低下，內(nèi)心卻非常復(fù)雜，他們不喜歡聽什么人生大道理，老師翻開課本一說這些他們就犯困。因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)上沒有什么壓力，不像普高生十八九歲為應(yīng)付考試非要弄明書中的微言大義。因此深挖細(xì)掘?qū)χ新毶]有什么大意義。中職學(xué)生語文水平不高還體現(xiàn)在語文知識(shí)的掌握上，無論基礎(chǔ)語法知識(shí)還是文體知識(shí)掌握地都不好，其實(shí)這些也不見得非要掌握得如何好，能說大白話能把大白話講清楚也就行了，課堂上無需糾纏過多。那么中職生需要什么呢？從我的課堂實(shí)踐來看，學(xué)生們常識(shí)極其缺乏，他們也希望了解一些基本的常識(shí)。這里所指的常識(shí)是很寬泛的，他包括很多，比如文學(xué)常識(shí)、歷史常識(shí)、鄉(xiāng)土常識(shí)、生活常識(shí)、禮儀常識(shí)、健康常識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)、旅游常識(shí)、兩性常識(shí)等等，不一而足。但是好多東西是現(xiàn)有教材中學(xué)習(xí)不到的。語文是個(gè)大雜燴，什么都可往里裝，在校本教材編寫過程中，我們完全可以彌補(bǔ)教材的不足，給學(xué)生更多常識(shí)性讀本，或者挖掘出名著名篇中所蘊(yùn)藏的常識(shí)給予學(xué)生，為他們將來的生活提供幫助。

2.校本教材編寫要生活化

如果撇開學(xué)生不談，其實(shí)我們的教材編得相當(dāng)好，有人性美、社會(huì)美、自然美，充分展現(xiàn)了中華民族的教學(xué)傳統(tǒng)特色?？上В覀兊膶W(xué)生偏偏不喜歡，為啥呢？我想癥結(jié)在于離他們太遠(yuǎn)了，以他們的眼光，無法欣賞朱自清荷塘之美，以他們的思想，無法感悟秋雨先生的歷史沉思。因?yàn)?，這一切離他們的心靈和生活實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了。他們無法感受這些，在他們眼中，這一切都是可有可無的點(diǎn)綴。那他們需要什么？他們需要真正了解生活是什么，需要解決生活問題能力。因?yàn)樗麄儧]有三年大學(xué)緩沖，他們在成年之后就必須進(jìn)入職業(yè)生活進(jìn)入社會(huì)生活。正是基于這樣的理解，編寫校本教材必須要秉持生活化的原則，讓學(xué)生在語文中了解生活的復(fù)雜與簡單，生活的甜蜜與辛酸，要讓學(xué)生知道生活不像文學(xué)中電視上那么復(fù)雜，生活就是油鹽醬醋，生活就是一句問候、一杯茶；要讓學(xué)生知道生活不像文學(xué)中電視上那么簡單，生活要牽連無數(shù)的人，從上到下，從左到右，要照顧好自己，也要照顧別人。要在語文課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣和人交往，怎樣和人交流，學(xué)會(huì)在生活中自處、自重、自愛。

3.校本教材編寫要實(shí)用化

正如前文所述，現(xiàn)行教材過于注重高層次的道德人文性，忽視了中職生的接受程度，脫離了生活實(shí)際，具有理想主義色彩。在編寫校本教材時(shí)，要充分重視實(shí)用性。學(xué)生將來就業(yè)、生活中需要什么，我們就編什么。比如說，如今就業(yè)困難，學(xué)生就業(yè)普遍需要面視，那么我們就將如何與用人單位見面，如何回答用人單位提問的內(nèi)容編入教材，以培養(yǎng)學(xué)生的面試能力；再比如說請假條、欠條、求職信、辭職信之類的應(yīng)用文，學(xué)生在就業(yè)后難免會(huì)用，我們也可以將之編入教材?？傊獙?shí)用化與教材的理想性結(jié)合起來。

其實(shí)，要想使中職語文課堂具有實(shí)效還有很多事要做，不僅僅是編訂學(xué)生需要的校本教材。但所有工作的關(guān)鍵都在于樹立一個(gè)觀念：承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，不自欺欺人，不嘩眾取寵，真正做到從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。只有這樣，中職語文課堂才會(huì)有實(shí)效性。