許敏

【摘 要】當前，英語知識的獲取已經(jīng)不再單一局限于教材，學生獲取英語知識的渠道更加多樣化。英語教師要結(jié)合課程要求及學生的個體差異，指導他們合理借助互聯(lián)網(wǎng)資源開展英語學習，豐富英語學科內(nèi)容及學習形式。本文主要分析互聯(lián)網(wǎng)資源特點，并依托互聯(lián)網(wǎng)英語資源再利用提出具體教學設計方法。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 英語資源 教學設計

英語作為語言類學科，其日常學習不應只局限于課堂和教材內(nèi)容。英語教師要鼓勵學生充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，發(fā)揮其在英語學習過程中的價值和作用。而學生也應結(jié)合自身的英語學習情況，在網(wǎng)絡上優(yōu)選英語學習資源和方法，實現(xiàn)學科技能的提升。

一、互聯(lián)網(wǎng)英語資源特點

互聯(lián)網(wǎng)英語資源指的是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將與英語學科學習相關的文本、圖片、音頻、視頻等資料呈現(xiàn)出來，供學生參考?；ヂ?lián)網(wǎng)英語資源有效彌補了傳統(tǒng)以課堂為主的英語教學過程中的不足，內(nèi)容廣闊豐富，形式新穎多樣，信息更新速度很快，能夠幫助學生在第一時間獲取最新的學習內(nèi)容和知識?；ヂ?lián)網(wǎng)英語資源適合不同英語學習群體，而且其具有交互、資源實時共享等優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)以視頻、音頻等形式呈現(xiàn)英語內(nèi)容，便于學生理解和接受，跨越了時空限制。學生能夠根據(jù)自己的英語學習需求，在搜索引擎中輸入關鍵詞，便可獲取所需的英語學習資源和信息等。

例如，以往人們多用厚重的牛津字典查單詞，互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們開始用諸如金山詞霸一類的電子詞典，其不僅不占空間，而且應用非常簡便。除了涵蓋牛津詞典中的相關內(nèi)容之外，詞匯更新也比較快。很多學生只拿著一部手機或者移動設備，便可隨時隨地練習英語聽力、發(fā)音等。無論是互聯(lián)網(wǎng)上的翻譯軟件，還是微博、微信公眾號等，都可以作為英語學習的載體。

二、立足互聯(lián)網(wǎng)英語資源再利用開展教學設計

基于互聯(lián)網(wǎng)英語資源再利用的教學設計，形式靈活，內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡上的英語資源繁多，既有綜合類、功能類，還有創(chuàng)意類和工具類，學生可結(jié)合個體學習需求進行擇優(yōu)選擇。

1.依托互聯(lián)網(wǎng)資源練習口語發(fā)音

電子書刊、課堂資源、原聲電影等這些英語學習資源，學生都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。英語教師可鼓勵學生關注“口袋英語”“薄荷英語”等微信公眾號，或者下載“英語流利說”“英語魔方秀”等手機APP，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，鍛煉學生的口語發(fā)音，豐富他們的英語語法知識和單詞儲備。英語教師可將“英語魔方秀”這一軟件應用到課堂練習中，優(yōu)選經(jīng)典的電影、美劇或時事熱點等，鼓勵學生用英語為畫面配音，既能夠鍛煉學生的口語能力和翻譯能力，又增強了課堂趣味性。該過程中，英語教師要錄下學生的配音，經(jīng)過反復聽，對學生進行發(fā)音糾正。此類教學方式課堂內(nèi)容豐富，趣味性強，有助于激發(fā)學生的英語學習積極性和主動性。

2.英語教師要為學生提供指導

互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源很豐富，英語教師要對學生予以指導，幫助他們選擇適合自己的英語學習內(nèi)容和方法。通過這一方式，幫助學生進行語法、詞匯、寫作技能等多方面指導和練習。英語教師要結(jié)合課程要求，為學生提供針對性的網(wǎng)絡學習平臺，有針對性地幫助他們練習口語、寫作、閱讀、聽力等方面的能力。例如，英語教師可以為學生推薦“扇貝英語”“薄荷閱讀”等英語學習APP，鼓勵學生每天在這類平臺上背單詞，練習英語閱讀等，完成當天任務之后，在朋友圈或班級微信群內(nèi)進行打卡，逐漸使碎片化的互聯(lián)網(wǎng)英語學習成為學生的一種行為習慣。將此類互聯(lián)網(wǎng)英語資源應用到日常英語教學中，不僅豐富了課堂內(nèi)涵，而且使英語課程學習更具深度和廣度，非常有助于培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

3.優(yōu)選趣味互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，增強課堂活力

互聯(lián)網(wǎng)上英語資源的利用切忌盲目，應結(jié)合學生的日常英語學習需求擇優(yōu)選擇。英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學生選一些有趣的英語短視頻、俚語、笑話等，讓學生接觸到除書本之外更原汁原味的英語，逐漸消除學生中英語學習過程中的文化隔閡?；蛘?，英語教師也可以在課堂上放映一些有哲理的英語視頻，讓學生以最直觀的方式感受英語學科的魅力，降低課程學習難度。學校也可以嘗試開展英語網(wǎng)絡課程，將本校優(yōu)秀教學視頻上傳至網(wǎng)絡上供學生隨時隨地學習。

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)資源再利用的英語教學設計應以學生為主體，結(jié)合他們在日常英語學習過程中面臨的困難和問題，為他們優(yōu)選適用性強的英語學習資源，增強英語課堂開放性，使學生真正將英語作為一門語言而非學科進行學習，幫他們在活躍的課堂氛圍中，扎實掌握該學科，增加英語學習深度和廣度，豐富自身英語知識儲備。

參考文獻

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