郭會(huì)平

【摘 要】隨著我國(guó)教育制度的不斷變革，教育教學(xué)中要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以提升學(xué)生綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)。高中政治是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。新課程背景下，教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，問題引領(lǐng)式教學(xué)法為如火如荼的新課改注入了一份新的活力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治知識(shí)教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生政治思維能力的拓展提升，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，從而提升政治課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。本文就對(duì)問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】問題引領(lǐng)式教學(xué) 高中政治 運(yùn)用 策略

高中政治是一門重要的課程，是高考的必考科目，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等。但在當(dāng)前的教學(xué)中，不少學(xué)生都感覺政治枯燥乏味，對(duì)政治學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。在新課改中，教師通過運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)，以“問題”為課堂載體，堅(jiān)持學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的效率。

一、運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)的意義

所謂問題引領(lǐng)式教學(xué)指的就是教師通過提問的方式，讓學(xué)生對(duì)政治問題進(jìn)行自主思考，從而讓學(xué)生在思考過程中加強(qiáng)對(duì)政治知識(shí)的理解。其主要內(nèi)涵就是確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以教師在應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索，并輔助學(xué)生解決政治問題。

問題引領(lǐng)式教學(xué)需要教師在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供相應(yīng)的問題情境，需要教師巧妙設(shè)計(jì)問題內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行政治問題分析的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，需要教師創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的距離并對(duì)學(xué)生的解決方法進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上了解自身學(xué)習(xí)能力的欠缺，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率。

二、高中政治教學(xué)中問題引領(lǐng)式教學(xué)的應(yīng)用

1.營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受服從，學(xué)生對(duì)教師心生畏懼感，不敢發(fā)表自己的意見，使課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量。陶行知先生說過：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，教師在高中政治教學(xué)中，要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)營(yíng)造出輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使師生在政治課堂中共同發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《兼顧效率與公平》一課時(shí)，教師為讓學(xué)生更直觀地了解效率，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境引入新課：

教師利用多媒體為學(xué)生播放《三個(gè)和尚》的片段，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，短小精悍，但卻十分有名，流傳至今，故事說了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，誰能說一說是什么？

學(xué)生：一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。

教師：下面我們就從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來分析一下這個(gè)奇怪的現(xiàn)象。從一開始的一個(gè)和尚到兩個(gè)和尚再到三個(gè)和尚，人力的投入一直在增加，但產(chǎn)出卻越來越少。這說明什么在降低呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：效率。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在高中政治教學(xué)中，教師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本上的知識(shí)傳授，應(yīng)該將實(shí)際生活融入到課堂教學(xué)中，使理論與實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從而活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解政治知識(shí)，能做到學(xué)以致用。

例如：在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，由于這一代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在生活水平日益提高的環(huán)境中成長(zhǎng)起來，對(duì)于艱苦奮斗、勤儉節(jié)約有了距離感、陌生感，不理解其內(nèi)涵，思考深度不夠。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師確立情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運(yùn)用能力。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“實(shí)話實(shí)說”環(huán)節(jié)：購(gòu)物的時(shí)候你會(huì)考慮哪些因素呢？你覺得自己以及家庭消費(fèi)中有沒有不合理的地方？通過這樣的設(shè)計(jì)從貼近學(xué)生實(shí)際的問題入手，同時(shí)師生聊天互動(dòng)也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。

3.激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以對(duì)于不同的人、事、物有不同的看法實(shí)屬正常，教師只有尊重學(xué)生的自主意識(shí)，多讓學(xué)生去表達(dá)，甚至是去質(zhì)疑，才能真正幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在政治課堂上，針對(duì)每個(gè)論點(diǎn)，教師都應(yīng)當(dāng)首先借助提問，引出學(xué)生自身的看法，而不是將自己的看法灌輸給學(xué)生。否則只會(huì)讓學(xué)生變得沒有自己的主見，即便是在認(rèn)為學(xué)生的理念存在問題時(shí)，也不應(yīng)當(dāng)馬上以對(duì)錯(cuò)定論，而是應(yīng)當(dāng)通過合理的提問，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，換位思考，便可能發(fā)現(xiàn)問題所在。例如：在教學(xué)《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》時(shí)，首先用多媒體展示“改革開放以來我國(guó)城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款情況圖片，讓學(xué)生明確幾個(gè)要點(diǎn)：誰在存？存什么？往哪存？有什么憑證？為什么存？

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高中政治教學(xué)中還存在較多問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也不符合新課程改革的內(nèi)在要求。問題式教學(xué)法充分尊重學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置難易程度適中的問題，并關(guān)注問題的趣味性，進(jìn)而構(gòu)建合理的問題情境，組織學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論和探究，促使學(xué)生在探討過程中更加全面、深入地理解相關(guān)的政治知識(shí)，完善自身的政治知識(shí)體系，從而提升高中政治教學(xué)的效率，提高學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力。

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