甘輝

【摘 要】課堂教學有效性應根據(jù)現(xiàn)階段素質教育的目的，在課堂上傳遞知識點的同時，基于學生的能力水平，因材施教輔助學生主觀能動性的發(fā)揮，尤其對于高中生來說，繁重的課業(yè)壓力下，學生面對長篇大論的政治教學難免會顧此失彼，學習呈現(xiàn)片面化的特點，教師應從應試教育中過于關注高考成績的思維模式中脫離出來，以多元化元素的導入，為枯燥乏味的高中政治課堂填充活力，教師應依托教材文本，在充分了解學生性格特點的情況下，拓展學生喜聞樂見的內容吸引學生的眼球，結合現(xiàn)代化科技教學手段，直觀的呈現(xiàn)較為抽象的政治認知，啟迪學生的智慧。

【關鍵詞】提高 高中政治 課堂 教學 有效性

引言：高中政治的教學任務，重在讓涉世未深的高中生塑造正確的價值觀念，以積極的生活態(tài)度迎接學習與日常面臨的挑戰(zhàn)，從而樹立正確的思維方式，以專業(yè)能力與道德思想的同步化進步，成為復合型人才，真正為國家的發(fā)展儲備力量，高中政治課堂上教師慣于逼迫學生進行死記硬背，學生對政治內容“知其然而不知其所以然”，在模棱兩可的理解下，難以提高學生的政治思維，受到接觸層面的局限，學生鮮少以宏觀的政治思路表達獨立的觀點，教師應創(chuàng)建自由的溝通空間，鼓舞學生形成個性而積極的政治辯證能力。

一、遷移政治內容到生活問題

政治的內容雖與我國每一個公民息息相關，但對于長期處于校園這個象牙塔內的高中生來說，政治仍舊與高中生的生活有一定的距離，直截了當?shù)恼沃R點鋪陳，難以激發(fā)學生的課堂興趣，學生凸顯出消極萎靡的狀態(tài)，教師可將教材中呆板的政治內容遷移到實際問題當中，讓學生設身處地感受政治，從身邊的政治問題出發(fā)，領會政治的核心內涵。如講授“股票、債券與保險”這一知識點時，設計下面的生活情境：在班級設立三個部門——股票部、債券部與保險部，每個部門推選一位能力強的學生任部長，帶領部門成員分別去推銷自己部門的理財產(chǎn)品。為了保證活動的有效性，課前我已經(jīng)布置學生利用多種形式去搜集相關資料，了解股票、債券、保險這三方面的知識，如每種投資方式的優(yōu)劣、影響投資收益的主要因素有哪些等，學生們積極行動起來，有的回家請教自己的爸爸媽媽，有的上網(wǎng)搜查資料，有的專門去向保險推銷員請教，還有的直接到證券公司、保險公司等進行實地考察等。學生們都準備得很充分，在課堂展示中，教師作為推銷對象，三個部門組成了一場辯論賽，紛紛展示自己產(chǎn)品的優(yōu)勢，整個過程，是學生主動學習的過程，學生通過自身的參與增加了感悟、體會，了解、掌握了本節(jié)課的知識。為了進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，達到學以致用，我又給學生布置了一個家庭作業(yè)，即設計一個適合自己家的投資方案，方案要求切合實際、有理有據(jù)。

二、填充科技教學手段

傳統(tǒng)的政治教學只能以板書的形式，滔滔不絕的口頭描述，導入新科技手段后，教師可在恰當?shù)臅r機，發(fā)揮出多媒體的功效，直觀動態(tài)化的展示出高中政治趣味性的一面，促使學生產(chǎn)生心靈共鳴，在感官的沖擊下或者政治的真知灼見。例如，在教學“文化生活”的內容時，利用視頻演示的方法進行教學。在課前事先收集了一些表現(xiàn)各國文化的視頻片段，在課堂上播放給學生看，讓學生領略文化的多樣性，開闊學生的視野。在播放視頻之前，筆者根據(jù)所要教學的內容提出了幾個問題，讓學生帶著問題觀看視頻。視頻播放完畢后，進入“解答問題環(huán)節(jié)”，學生紛紛舉手發(fā)言，他們基本上不需要教師的幫助，就解答了所有的問題。

三、展開互動提問激趣

現(xiàn)代教學論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學形式表現(xiàn)而無實質交往發(fā)生的教學只是假教學。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師要在教學中實踐互動，在互動中提出問題，在動態(tài)中實現(xiàn)有效教學。在講“文化的傳承”時，提出了“聯(lián)系自己的實際，看看對哪些文化進行了傳承？態(tài)度是什么？為什么這樣做？等”一系列課堂互動的問題？，教師必須注重教學的“提問”藝術，完成從“獨奏者”到“協(xié)奏者”角色的轉變，成為名副其實的課程開發(fā)者。通過有效提問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，進一步培養(yǎng)學生自我教育、自我完善、自我發(fā)展的意識和實踐能力。

四、強化互動體驗突顯學生自主

教師要鼓勵學生大膽向教師提問，對于學生所提出的問題（甚至是對教師的質疑），教師應給予重視，耐心解答，切不可粗暴地否定學生。增加課堂上的師生互動，能將學生從“教師教，學生聽”的單一的教學形式中解放出來，活躍課堂，提高教學效果，同時，可以更好地引導學生思考，提高學生的思維能力。？例如，講解有關“人的主觀能動性”和“尊重客觀規(guī)律”的內容。這些內容比較抽象，學生不易理解。先利用詞語“人定勝天”來解釋人與自然的關系：“‘人定勝天肯定了人具有主觀能動性的一面。人要‘勝天，必須以尊重客觀的自然規(guī)律為前提，否則就會受到自然的懲罰?！苯又?，引導學生思考，讓學生尋找在實際生活中人與自然抗衡所造成的不良后果。學生們踴躍發(fā)言，認為溫室效應、水污染、光污染等現(xiàn)象的產(chǎn)生是因為人們在生活、生產(chǎn)中沒有尊重自然規(guī)律所導致的。此時，再對課本知識進行詳細講解。通過師生互動，學生的學習自主性得到了發(fā)揮，學生在思考、舉例、聽課的過程中更深刻地理解了所學知識。這樣教學，課堂實現(xiàn)了理論滲透和實踐探究相結合，教學效果顯著。

五、結束語

高中階段是學生性格和人格形成的重要時期，高中教育不能只是以考上大學為唯一的目的，更重要的是學生的全面發(fā)展。在引導學生探究知識的過程中還要注意對學生進行情感態(tài)度、價值觀的正確引導，把課堂變成教育的陣地，使學生在學習的過程中不僅學會了知識，同時也形成了良好的性格和完美的人格。

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