次仁玉珍

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文也提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀部分占很大比例，因此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能使用單一的授課模式，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。文章主要針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行闡述，同時(shí)在教學(xué)中制定了一些具體的提高策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 提升策略

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀部分對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常關(guān)鍵的。從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，從膚淺的表象意義到文章中所表達(dá)的深深的道理，都有對(duì)書(shū)面文字的理解和認(rèn)知過(guò)程，都是靠書(shū)面的文字材料進(jìn)行閱讀來(lái)完成的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的之一，但閱讀教學(xué)中普遍存在著教師一味把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能生吞活剝，被動(dòng)接受的現(xiàn)象，學(xué)生的各方面的能力得不到真正的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，教師要充分利用語(yǔ)文課堂這一有效載體，積極創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上品味、體會(huì)與文本對(duì)話(huà)的帶來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，從而熱愛(ài)閱讀。教師要充分運(yùn)用多體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，使之成為學(xué)生體驗(yàn)作品的平臺(tái)和心理基礎(chǔ)。在輕松愉快的氣氛中吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇與期待走近閱讀。例如：教學(xué)《瀑布》一文時(shí)，在學(xué)生讀文之前，我們可以播放瀑布的聲音。讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)瀑布的聲音，并讓他們邊聽(tīng)邊在腦海中想象瀑布的樣子了。聽(tīng)完之后，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么樣的聲音，用語(yǔ)言描述出來(lái)。就這樣，通過(guò)傾聽(tīng)瀑布聲音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生形象地感受了瀑布的聲音，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，做好了鋪墊，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣：到底自己知曉的瀑布和文中的瀑布有什么不一樣呢？就這樣，學(xué)生帶著迫不及待的心情開(kāi)始了《瀑布》的閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是非常關(guān)鍵的，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，我在講每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫(huà)。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設(shè)置電動(dòng)課件等。這樣一來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高學(xué)生的閱讀效果

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也變得更加廣泛。多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。特別是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用變得越來(lái)越重要。多媒體技術(shù)能夠更加形象生動(dòng)將閱讀課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音影、文字、圖像，將抽象變?yōu)樾蜗螅瑢㈧o態(tài)化為動(dòng)態(tài)，讓傳統(tǒng)枯燥的語(yǔ)文閱讀變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)培養(yǎng)閱讀氛圍。利用多媒體技術(shù)可以很好地將學(xué)生的好奇心和求知欲激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)，促使他們更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在新課改背景下，如何將多媒體技術(shù)合理的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一件不那么容易的事情。例如，當(dāng)筆者在上《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，首先用多媒體安裝課件，然后在黑板上進(jìn)行板書(shū)，播放課件。讓學(xué)生在欣賞課文背景動(dòng)畫(huà)以及音樂(lè)之后，才開(kāi)始向?qū)W生講解課文，讓學(xué)生跟著多媒體閱讀課文，教學(xué)生唱這首歌，最后讓學(xué)生在歌聲中鞏固知識(shí)。課堂上學(xué)生的興趣很濃厚，他們一邊欣賞背景動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)著音樂(lè)，有的還慢慢的模仿著唱，表現(xiàn)出了很大的興趣。所以，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很能吸引他們濃厚興趣的方式，也能夠有效地提高他們的閱讀能力。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境

小學(xué)生的思維是沒(méi)有固定的方向的，并且隨時(shí)能夠標(biāo)新立異地思考問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的思維能力，讓他們從多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)他們多樣化的思維能力。筆者以《麻雀》一文為例，這篇課文主要講的是老麻雀面對(duì)獵狗，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。一些學(xué)生對(duì)于作者在結(jié)尾寫(xiě)的“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了”提出了不同的看法。部分學(xué)生認(rèn)為，即使作者帶走了獵狗，小麻雀還是不能飛回樹(shù)上，老麻雀也無(wú)法幫忙，要是又有了其他危險(xiǎn)怎么辦呢？針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，筆者及時(shí)地進(jìn)行了解釋?zhuān)⒖紤]到學(xué)生對(duì)于結(jié)尾的想象，對(duì)于他們能夠提出這樣的問(wèn)題給予了肯定。讓學(xué)生一邊思考，一邊小組討論，在討論中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步讓學(xué)生形成獨(dú)特的思維習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。通過(guò)提升學(xué)生的閱讀能力，可以幫助他們發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，極大地豐富他們的思維能力。小學(xué)階段是提高學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，在這期間，語(yǔ)文教師通過(guò)有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也有重要的影響。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量多給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)培養(yǎng)，從多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，提高他們的閱讀能力，最終幫助他們打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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