蘇曉紅

【摘 要】高中生物知識(shí)是學(xué)生在高中階段需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生理知識(shí)把握，提升學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物奧妙的理解，從而有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。那么教師在對(duì)高中生進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，就需要在教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育，讓學(xué)生對(duì)生命的寶貴和價(jià)值進(jìn)行了解認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，減少高中生虐待動(dòng)物的現(xiàn)象，減少高中生不尊重生命而進(jìn)行大家斗毆甚至自殺情況的發(fā)生，以此提升生物教學(xué)的有效性，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。下文就高中生物教學(xué)中如何滲透生命教育展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高中 生物教學(xué) 滲透 生命教育

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，其在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)，要保證學(xué)生的生命安全與健康，就需要提升學(xué)生的安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，都能夠尊重生命的可貴，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)健康的生命，并對(duì)生命的寶貴產(chǎn)生敬畏之心，保證學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生自身的價(jià)值。那么在高中生物教學(xué)中滲透生命教育，教師就需要從生物教材的本身內(nèi)容入手，合理向?qū)W生教導(dǎo)生命的內(nèi)涵及意義，從而促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的增長(zhǎng)，幫助學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。

一、生物教學(xué)中滲透生命寶貴的教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們思想意識(shí)的不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致各種不良信息的傳播，不良的社會(huì)風(fēng)氣造成高中生生命意識(shí)的缺失，其高中生在接觸內(nèi)容豐富的影視內(nèi)容、暴力的小說(shuō)情節(jié)以及各種豐富的網(wǎng)絡(luò)游戲的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致其思想受到侵害，行為也受到影響，這就造成了高中生對(duì)這些暴力不良的內(nèi)容進(jìn)行模仿，不僅會(huì)出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象，還會(huì)出現(xiàn)自殺、叛逆等不良事件，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成高中生不服從管教，傷害父母親人的事件發(fā)生。諸多惡性事件帶來(lái)的慘痛教訓(xùn)值得我們教育工作者深思。發(fā)生這些事件的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因，就是對(duì)生命認(rèn)識(shí)的淺陋與蒼白。沒(méi)有深深感悟到生命的珍貴，在生活中也就會(huì)對(duì)自己和他人以及其他生命沒(méi)有足夠的敬畏與尊重。結(jié)合高中生物教材的相關(guān)知識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解人從懷孕到分娩的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴，理解“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”這一古訓(xùn)。

二、生物教育中滲透生命和諧教育

長(zhǎng)期的進(jìn)化，造就了生命的和諧。這種和諧體現(xiàn)在生物與生物之間，也體現(xiàn)在生物與環(huán)境的關(guān)系上。教學(xué)中要善于滲透生命的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命、熱愛(ài)生命的情感。例如生物與生物之間的關(guān)系，既表現(xiàn)為種內(nèi)關(guān)系，又表現(xiàn)為種間關(guān)系。種內(nèi)個(gè)體的互助關(guān)系屢見(jiàn)不鮮，可通過(guò)螞蟻、蜜蜂、狼群等種內(nèi)互助的典型實(shí)例，讓學(xué)生明白個(gè)體的價(jià)值及分工合作的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)與他人和諧相處的意識(shí)。學(xué)習(xí)種間關(guān)系時(shí)，舉例不同生物間互利共生的實(shí)例，如：地衣中的真菌與藻類(lèi)、豆科植物與根瘤菌等等。通過(guò)生物間的這種和諧關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生命息息相關(guān)，人類(lèi)應(yīng)尊重生命的多樣性，珍愛(ài)并善待生命。在學(xué)習(xí)“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時(shí)，可以將各系統(tǒng)的功能聯(lián)系起來(lái)，像呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)分別吸收氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物，循環(huán)系統(tǒng)承擔(dān)運(yùn)輸職責(zé)，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)則發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。正是各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，才保證了人體各項(xiàng)生命活動(dòng)的順利進(jìn)行。讓學(xué)生由此體會(huì)到各系統(tǒng)在整個(gè)生命活動(dòng)中的和諧美、統(tǒng)一美和有序美。

三、生物教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

良好的生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中對(duì)生命的內(nèi)涵和意義進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生對(duì)生命重要性的認(rèn)識(shí)。例如，教師在對(duì)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的生物內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要對(duì)酶獨(dú)有的本質(zhì)及其在細(xì)胞中的作用進(jìn)行詳細(xì)介紹，人類(lèi)的新陳代謝更是離不開(kāi)酶。人類(lèi)需要在多種酶的催化作用下才能維持身體健康。教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：今天我們學(xué)習(xí)了人類(lèi)的新陳代謝離不開(kāi)酶的作用。那么對(duì)大自然的生物來(lái)說(shuō)，它們的價(jià)值分別是什么？教師提出的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。此時(shí)可讓他們暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接著，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延展：既然每個(gè)生物都有自己存在的價(jià)值，那么你認(rèn)為自身存在的價(jià)值是什么呢？這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考生命，認(rèn)識(shí)到生命的重要性，感受到生命真諦，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、生物理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

生物教學(xué)中滲透生命教育，教師就需要合理把握社會(huì)時(shí)事，提升學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)程度，例如：教師可以利用“清華大學(xué)某學(xué)生傷熊事件”、“南京大學(xué)某學(xué)生把狗放在微波爐內(nèi)觀察事件”等媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，先組織學(xué)生讀有關(guān)報(bào)紙，然后就這類(lèi)事件展開(kāi)討論。許多學(xué)生說(shuō)，一次我的手被開(kāi)水燙了，疼得我受不了，熊吃了浸了硫酸的食物，怎么受得了？太殘忍了！有的學(xué)生說(shuō)，熊也是一生命，我們應(yīng)當(dāng)善待它。通過(guò)讀報(bào)——討論，喚醒學(xué)生的生命良知，激起他們對(duì)生命的關(guān)懷和熱愛(ài)。

此外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生參加有關(guān)節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)生命的習(xí)慣。“3.12”植樹(shù)節(jié)、“4.22”地球日、“6.5”世界環(huán)境日以及“愛(ài)鳥(niǎo)周”等是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育的大好時(shí)機(jī)，我組織學(xué)生積極參加這類(lèi)周日活動(dòng)。例如“3.12”植樹(shù)節(jié)，我組織學(xué)生不僅參加校園植樹(shù)勞動(dòng)，還參加社會(huì)植樹(shù)活動(dòng)。要求學(xué)生每人栽好管好一棵樹(shù)，經(jīng)常去給這棵樹(shù)澆水，每周觀察一次它的生長(zhǎng)變化，并將生長(zhǎng)變化情況記錄下來(lái)。許多學(xué)生的觀察日記寫(xiě)得生動(dòng)感人。通過(guò)參加這類(lèi)周日活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物的習(xí)慣。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中滲透生命教育，首先教師需要在生物教學(xué)中讓學(xué)生了解到生命的寶貴，其次需要在生物教學(xué)過(guò)程中滲透生命和諧的知識(shí)教育，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生對(duì)生命的思考和認(rèn)識(shí)，最后，教師可以將生物教學(xué)與具體實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生命的意義，在保證學(xué)生能夠掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的增長(zhǎng)。

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