石繼珊

摘要：當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，"喊唱"的問(wèn)題極為突出?；诖耍P者認(rèn)為：新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)深入分析小學(xué)生喊唱問(wèn)題的深層次因素，并在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教師引導(dǎo)示范、滲透音樂(lè)情感、師生良性互動(dòng)等方式，有效地解決學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，全面提升小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；歌唱教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0189-01

歌唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要形式之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要途徑。在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的重要性，并在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需求以及興趣愛(ài)好等，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧，讓學(xué)生在歌唱的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力，實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格的教育目的。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)歌唱的技巧把握不準(zhǔn)、對(duì)發(fā)音的技巧把握不準(zhǔn)等因素的影響，"喊唱"成為小學(xué)生歌唱普遍存在的問(wèn)題。從根本上講，"喊唱"問(wèn)題的存在，一方面削弱了音樂(lè)的美感；另一方面，會(huì)損傷學(xué)生的嗓子，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題，探索在新課改下歌唱教學(xué)的有效性對(duì)策。

1.當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，特別是在低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課或校園歌詠比賽中，經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們唱歌不是唱出來(lái)的，而是用喉嚨"喊"出來(lái)的。這種"喊唱"就是學(xué)生習(xí)慣地用胸聲，使勁地、有時(shí)甚至是聲嘶力竭、搖滾歌手式地唱歌。這種歌聲聽(tīng)似熱情高漲、情緒激動(dòng)，雖然可以獲得"明亮"的效果，但歌唱的持久性差，只能強(qiáng)，不能弱；不柔和，音域窄，歌聲缺少美感。這種不科學(xué)的唱法會(huì)給發(fā)聲器官造成嚴(yán)重的損傷，長(zhǎng)此以往，會(huì)毀了不少聲音條件好的學(xué)生。小學(xué)生喊唱的危害是顯而易見(jiàn)的：⑴長(zhǎng)期喊唱會(huì)損傷聲帶，導(dǎo)致聲帶長(zhǎng)期充血，嚴(yán)重時(shí)化膿，長(zhǎng)小結(jié)子；使嗓音失去原有的色彩，影響兒童聲帶正常發(fā)育。⑵破壞聲音的美感，聲音聽(tīng)起來(lái)蒼白、無(wú)力、不圓潤(rùn)。⑶不利于音高概念的形成，這樣喊唱的結(jié)果就是常常跑調(diào)，缺乏音準(zhǔn)的有意識(shí)培養(yǎng)。⑷有害于樂(lè)感的培養(yǎng)，因?yàn)楹俺褪且环N隨意的情感發(fā)泄，沒(méi)有注意音樂(lè)應(yīng)有的韻律、節(jié)奏。

2.新課改下小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)有效性對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用豐富的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行歌唱練習(xí)。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以使其發(fā)現(xiàn)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的樂(lè)趣。首先，教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)圖像、影音、音效等來(lái)刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的熱愛(ài)之情；其次，教師可以在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中加入一些故事元素，豐富音樂(lè)素材。音樂(lè)作品多樣化，題材各式各樣，我們也可以說(shuō)其實(shí)一種情緒的表達(dá)，有喜悅、有悲傷、有感動(dòng)等。為此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以將故事融入于音樂(lè)作品中，以使其更富有活力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品中的情感，從而將其完美的演唱出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，教師則可以將王二小的故事描述于學(xué)生，以使學(xué)生在演唱的過(guò)程中能夠抒發(fā)自己的情感；再次，教師還可以向?qū)W生提出疑問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其能夠自主地去探究，從而對(duì)音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.2引導(dǎo)示范，感受韻律。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好示范作用，為學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱的示范，以促使我學(xué)生進(jìn)行模仿。教師在演唱歌曲的時(shí)候，要做到聲情并茂，要感染學(xué)生，將音樂(lè)作品中所包含的情感傳遞于學(xué)生，以使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，更深入的理解音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感。比如說(shuō)教師在講解《大樹(shù)媽媽》這一課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先把整首歌曲演唱一遍，以讓學(xué)生熟悉其節(jié)奏和曲調(diào)，便于學(xué)生了解《大樹(shù)媽媽》這首歌曲的風(fēng)格和內(nèi)容，感受作品中所描繪的形象，從而使學(xué)生在演唱的過(guò)程中更富有神韻。

2.3滲透情感，引發(fā)共鳴。在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中， 教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則， 滿足素質(zhì)教育改革的要求，貼近學(xué)生的生活，將音樂(lè)作品與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握歌曲的演唱技巧。

2.4師生互動(dòng)，激趣教學(xué)。教師在教授學(xué)生歌唱技巧的時(shí)候，要注重與學(xué)生之間的交流與溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)活動(dòng)，以改善枯燥的課堂教學(xué)氣氛。例如，教師在教學(xué)生唱《小紅帽》的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，大灰狼、小紅帽和獵人，以此促使學(xué)生主動(dòng)地投入到練習(xí)中，并且可讓學(xué)生以《小紅帽》作為音樂(lè)背景來(lái)進(jìn)行情境表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的歌唱水平，使其充分掌握此歌曲的唱法。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《大鹿》這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生也可以利用情境表演的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，分別飾演歌曲中的三種動(dòng)物，通過(guò)音樂(lè)劇的形式來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使其能夠了解歌曲中所闡述的友情的力量，并將自己的感悟通過(guò)演唱歌曲的形式表達(dá)出來(lái)。

綜上所述，在新課程改革背景下，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)深入分析歌唱教學(xué)中小學(xué)生"喊唱"的原因以及危害，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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