劉曉冕 李欣 邊玉柱

摘 要：本文從學(xué)校應(yīng)加大師資培養(yǎng)力度，根據(jù)學(xué)生特色分方向培養(yǎng)，優(yōu)化整合教育資源，加強實踐教學(xué)等四個方面對外語人才培養(yǎng)模式進行了深入研究。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)新研究；因材施教；整合資源

一、學(xué)校應(yīng)加大師資培養(yǎng)力度，進一步提高教師理論知識及能力

大部分外語教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，部分教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但教師教學(xué)水平有限，不能從真正意義上實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。作為理工類地方高校的英語專業(yè)，目標(biāo)為培養(yǎng)復(fù)合型人才。依托建筑特色，我院設(shè)立了國際工程管理方向，要求教師不僅要有深厚的英語語言基礎(chǔ)，還要有一定的相關(guān)專業(yè)知識，并能夠?qū)⒂⒄Z語言知識和相關(guān)行業(yè)知識融會貫通。因此，加強師資專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行。我院根據(jù)教師的實際情況遴選出部分有責(zé)任心且業(yè)務(wù)水準(zhǔn)較高的教師，對其進行工程類知識的培訓(xùn)，具體包括：以學(xué)習(xí)班、講座、研討會等形式進行集中培訓(xùn)；鼓勵教師在職進修相關(guān)專業(yè)；組織教師觀摩學(xué)習(xí)和現(xiàn)場考察，增加感性認(rèn)識。通過師資培訓(xùn)，不僅豐富了教師自身的專業(yè)知識，也提高了他們的專業(yè)技能。更重要的是，使教師在思想上對英語專業(yè)發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識，對專業(yè)發(fā)展更為重視。從而為英語專業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、因材施教，根據(jù)學(xué)生特色分方向培養(yǎng)

我院英語專業(yè)文理兼收，學(xué)生文科較強，理科較弱，偏科嚴(yán)重，部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實，對英語學(xué)習(xí)積極主動，而另一部分學(xué)生對英語沒有太大興趣，反而對工程管理興趣很大。因此，外語系開設(shè)了國際工程管理方向，為一部分學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺，通過這個平臺，學(xué)生能夠初步了解工程管理相關(guān)知識，加上學(xué)生已經(jīng)具備的英語知識，使學(xué)生在就業(yè)時具備了較強的競爭能力，能夠勝任翻譯、國際工程管理方面的工作。另一方面，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇商務(wù)英語方向，為以后在文化、教育、經(jīng)濟貿(mào)易、金融等領(lǐng)域就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、性格特征以及學(xué)習(xí)需求，我院還開設(shè)了建筑科技口語、建筑科技英語翻譯與閱讀等選修課程并將陸續(xù)開設(shè)更多的特色課程，將使學(xué)生獲得更多的適合自身情況的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機會。根據(jù)學(xué)生特色分方向培養(yǎng)既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又為學(xué)生今后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化整合教育資源

要想培養(yǎng)既懂外語又兼具行業(yè)專業(yè)知識的復(fù)合型人才，單純依靠外語教學(xué)部門是不夠的，必須充分調(diào)動各方面的積極因素，借鑒和利用相關(guān)專業(yè)教學(xué)部門的教學(xué)經(jīng)驗和教育資源，同心協(xié)力地投入到英語專業(yè)教學(xué)工作中去。例如，在工程管理方向醞釀之初，廣泛征求了相關(guān)系部的意見，多次邀請相關(guān)院系的專家進行可行性論證并指導(dǎo)。同時，在教育資源相對匱乏的情況下，為學(xué)生提供了一定的實訓(xùn)場所和實訓(xùn)設(shè)備。不僅實現(xiàn)了資源的優(yōu)化利用，減少了浪費，也大大地提高了教學(xué)效率增強了教學(xué)效果。通過與兄弟院系的合作，不僅能夠互通有無，提高教學(xué)資源的利用率，而且能夠彌補國際工程管理方向開設(shè)初期教學(xué)經(jīng)驗不足，緩解師資匱乏的窘境，使英語教學(xué)工作少走彎路，為其良性發(fā)展創(chuàng)造了積極條件。

除了院內(nèi)各系部之間的互通有無，各地方院校之間可以進行部分教師短期交換。一方面，交換教師在任課學(xué)校接觸新的思想，新的學(xué)生，新的教學(xué)模式，新的教學(xué)手段，新的課堂氣氛，新的教學(xué)設(shè)施，為教師之間進行教學(xué)思想交流和教師教學(xué)水平的提高提供了新的平臺，為學(xué)校教學(xué)方法、教學(xué)模式注入了新鮮血液，避免教師閉門造車或慣性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)校之間進行教師交換節(jié)省了很多教學(xué)資源，教師之間互相學(xué)習(xí)，可以彼此分享培訓(xùn)、會議、學(xué)習(xí)心得，節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費的支出，同時這些教學(xué)資源已經(jīng)過教師的實際應(yīng)用檢驗，節(jié)省了很多時間。

四、加強實踐教學(xué)

英語專業(yè)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，而英語語言技能的掌握與否，關(guān)鍵要看學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用到工作實踐中。多年來，我們一直把英語作為一門課程來講授，卻忽視了語言學(xué)習(xí)的特殊之處。因此必須強化學(xué)生在真實環(huán)境下對語言應(yīng)用能力的掌握。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)只有畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)兩次臨近畢業(yè)的實踐機會。學(xué)生往往在做畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)的過程中才會深切體會到“書到用時方恨少”，后悔低年級時未能抓住機會好好學(xué)習(xí)各種知識技能。因此，在實訓(xùn)、實踐部分應(yīng)加大力度，在不同學(xué)期根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置不同的實習(xí)、實訓(xùn)課程，在實踐過程中讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，同時，通過實習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生能夠不斷將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，獲得寶貴的實踐經(jīng)驗。

在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時突出并優(yōu)化實踐教學(xué)，制訂實踐教學(xué)大綱，改革實踐教學(xué)的考核評價辦法。在制訂各專業(yè)培養(yǎng)方案時，依據(jù)“寬口徑、重實踐”的原則，設(shè)計安排好實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)，加大實踐教學(xué)比重，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)改革的思路，優(yōu)化各專業(yè)的實踐教學(xué)方案，形成科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生有機會、有能力將所學(xué)知識運用到實踐中去，使實踐課程真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的作用。

建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。制訂和完善實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)論文等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工作制度，加強對實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控、檢查和考核。把教師開展實踐教學(xué)的情況作為主要內(nèi)容納入教師教學(xué)考核的范圍。

學(xué)院要不斷改革和完善實踐教學(xué)管理制度和管理辦法，加強實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供多種實踐機會。在校外實習(xí)基地建設(shè)上，充分發(fā)揮學(xué)院和實習(xí)基地雙方的優(yōu)勢，本著互惠互利的原則，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，服務(wù)社會。我院高度重視校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，力爭建立一批能夠保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的校外實踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮其在實踐教學(xué)中的作用。

五、結(jié)語

我院將從以上四個方面入手，尋找當(dāng)前外語人才培養(yǎng)模式與社會需求之間的差距，通過對內(nèi)部的整合規(guī)劃予以調(diào)整，使人才培養(yǎng)模式更趨合理化，更適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要；同時依托院校背景發(fā)揮資源優(yōu)勢，著力于教師隊伍專業(yè)水平的提升與文化建設(shè)，在整合規(guī)劃中形成自己的人才培養(yǎng)特色。

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注：本論文系河北建筑工程學(xué)院2016年青年基金項目“‘十三五背景下外語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究”的成果。