摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語作為國(guó)際交流的語言工具，將起著更加重要的作用。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，如何提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力將是目前我國(guó)高校亟待解決的問題。本文通過分析目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提出大學(xué)英語教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革 綜述

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0015-02

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。目前大學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題，例如：學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力較差、沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、大學(xué)英語教師授課方法陳舊等，培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)需求還有一段差距。如何能探尋出一種新的教學(xué)模式既能保留原有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又能與新背景對(duì)接，更好地發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用已經(jīng)成為很多學(xué)校的轉(zhuǎn)型工作重點(diǎn)。

1 大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

大學(xué)英語是大學(xué)生的必修課，對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學(xué)好英語可以為迎接全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個(gè)基本工具。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過幾十年的摸索有了長(zhǎng)足的發(fā)展但也面臨著諸多問題，需要不斷探索與改革以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

1.1 大學(xué)英語通常采用大班授課的方式，授課方式過于傳統(tǒng)守舊

隨著大學(xué)擴(kuò)招，各個(gè)專業(yè)和班級(jí)人數(shù)都有所增加，但從事大學(xué)英語教學(xué)的教師人數(shù)并沒有相應(yīng)增多。非英語專業(yè)的大學(xué)英語課不得不兩或三個(gè)班級(jí)合在一起上課。課堂人數(shù)六十人以上，多的有一百人以上。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，很難讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行語言實(shí)踐。由于大班教學(xué)，不得不采用“以老師為中心、老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師話語幾乎占用了整個(gè)課堂時(shí)間，師生之間缺少互動(dòng)交流，使得學(xué)生語言交際能力得不到有效培養(yǎng)，口頭表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力欠缺。另外，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同。有扎實(shí)英語基礎(chǔ)的學(xué)生希望老師全英文授課，加快進(jìn)度，并擴(kuò)展課堂內(nèi)容?；A(chǔ)差的同學(xué)希望老師多說漢語，放慢速度，只求考試通過。這也加大了教師備課及授課難度，很難做到個(gè)性化教學(xué)，因材施教。

1.2 有些學(xué)生英語詞匯大，閱讀理解水平也不差，但聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫能力

非英語專業(yè)的大學(xué)生，兩年的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，基本上以課本和應(yīng)對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試為主，輔以一定的聽力練習(xí)，專門的口語訓(xùn)練基本上是沒有的。這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致“啞巴”英語、“聾子”英語。英語聽說能力無法滿足交流交際的需求，成為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的難點(diǎn)。語音教室是大學(xué)外語開展日常教學(xué)工作的重要場(chǎng)所，是專為學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練提供的場(chǎng)所。但在語音教室，常常是教師通過系統(tǒng)進(jìn)行講解，指定學(xué)生進(jìn)行回答，其他學(xué)生參與度不夠，使這種語音教學(xué)的效果并不盡人意。

1.3 學(xué)生的大學(xué)英語自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)

非英語專業(yè)的學(xué)生，由于英語只是眾多必修課程中的一門，并且只是公共課，專業(yè)課的學(xué)習(xí)會(huì)占據(jù)大量時(shí)間，很少會(huì)在非專業(yè)課的英語上投入大量的時(shí)間和精力，去加強(qiáng)英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的練習(xí)。另外，作為低年級(jí)的學(xué)生，習(xí)慣中學(xué)老師的任務(wù)型學(xué)習(xí)，自己缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)和中學(xué)的教育性質(zhì)和方式有很大不同，因此，必須根據(jù)大學(xué)的教育規(guī)律來找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。上中學(xué)時(shí)，老師會(huì)反復(fù)講解關(guān)鍵內(nèi)容，并做大量試卷試題，課后會(huì)安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。但進(jìn)入大學(xué)后，課堂教學(xué)往往是提綱式的，老師只是“引路人”，在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)部分，課后很少有具體的作業(yè)或試卷要做。大學(xué)生要學(xué)會(huì)自主地思考、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，才能有所收獲。大學(xué)生活豐富多彩，可以自己支配的時(shí)間更多，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力卻有限。因此，加強(qiáng)自律性，科學(xué)的安排好時(shí)間對(duì)成就學(xué)業(yè)非常重要。

2 《大學(xué)英語》課程教學(xué)與改革實(shí)踐

上面我們探討了大學(xué)英語教學(xué)中的問題，面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該改善教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，注重非英語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力的訓(xùn)練，不斷提高答謝英語教學(xué)質(zhì)量。

2.1 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)展教學(xué)平臺(tái)，建立多層次教育教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中，大學(xué)英語教師可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音和圖像的方式進(jìn)行展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性，要把英語學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外。學(xué)校可以建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課程，提供給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們結(jié)合自身特點(diǎn)，思索適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過課下瀏覽網(wǎng)頁，讀英文報(bào)紙，傾聽英文歌曲和欣賞英文電影等方式，積極參與英語學(xué)習(xí)的課后實(shí)踐活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)具有方便，快捷的特點(diǎn)，它可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間，地點(diǎn)和內(nèi)容的選擇上擁有更大的靈活性。學(xué)生不僅可以從聽、說、讀、寫、譯等方面進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找更多更優(yōu)秀的英語教學(xué)資源，更加高效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。也可以通過開展英語沙龍活動(dòng)，組織大學(xué)英語競(jìng)爭(zhēng)等方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和參與度，從而提高大學(xué)生英語水平。另外，可以加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容。這樣既能保證學(xué)生英語水平穩(wěn)步提高，又有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的需要。

2.2 教師的角色要從簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

形成一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍成為教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。學(xué)校要從師資本身出發(fā)，解放教師，讓教師從“教書機(jī)器”中解脫出來，要為缺乏一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷較低的教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師更新自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的學(xué)歷水平，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師進(jìn)行示范課展示，對(duì)年輕教師采取幫傳代工作，這樣才能促進(jìn)英語教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提高。同時(shí)教師之間要加強(qiáng)交流，探討更好的教學(xué)技巧。在課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力和口語表達(dá)能力，使教學(xué)方式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富，提高教學(xué)效果。

2.3 實(shí)施分級(jí)教學(xué)，因材施教，構(gòu)建以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)模式

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，把高考中的英語成績(jī)和英語分級(jí)結(jié)合起來。以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，分班。根據(jù)不同的英語水平，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。既要顧及到幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要考慮到提升英語水平較高的學(xué)生口譯交際能力。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)、組織引導(dǎo)不同英語水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到適合自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體會(huì)到參與英語學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)給予反饋，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己存在的問題并及時(shí)改正。教師積極引導(dǎo)和有效的教學(xué)反饋，學(xué)生才能更好的掌握所學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。

3 結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方積極性，既要教師教得好，還要使學(xué)生樂意學(xué)。在教與學(xué)的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的英語應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕钪心苡糜⒄Z進(jìn)行有效的信息交流，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。在大學(xué)英語課堂中，教師要始終秉持不斷推進(jìn)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才的理念，立足于大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際，不斷提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：聶淑芳（1980-），女，吉林遼源人，碩士，淮南師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。