黃學(xué)文 黃秀雅

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)模式獲得了較快的發(fā)展，且日益完善。在長(zhǎng)期改革進(jìn)程中，語(yǔ)文校本作業(yè)改革得不到重視，作業(yè)形式依舊發(fā)展落后，沒(méi)有獲得突破性進(jìn)展。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，校本作業(yè)是重要的構(gòu)成部分，一種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的衡量手段。基于此，本文主要論述了初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的提升策略，希望對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作有幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 校本作業(yè) 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0078-02

初中語(yǔ)文教學(xué)中，校本作業(yè)是重要構(gòu)成部分與教學(xué)手段，可以有效考量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，即是最熟悉生情的老師，制定的最適合生情的作業(yè)。但現(xiàn)階段，語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)自身作用還未得到充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)校本作業(yè)出現(xiàn)了抵觸厭煩情緒，從而削弱了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性帶來(lái)了很大的影響。怎樣促使初中語(yǔ)文校本作業(yè)實(shí)現(xiàn)更加有效的設(shè)計(jì)，值得初中語(yǔ)文老師深入思考，更是需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。

1 語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)教育體制以應(yīng)試教育為主，傳統(tǒng)教育理念影響非常深，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，沒(méi)有做出什么改變。但新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)深入推進(jìn)新課標(biāo)改革，國(guó)民思想發(fā)生了相應(yīng)的改變，語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育備受關(guān)注。此后一段時(shí)間內(nèi)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)教育已成為初中語(yǔ)文教育的新理念，但教學(xué)方法與模式，尤其是校本作業(yè)設(shè)計(jì)并未作出什么改變，依然采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式。方法論與世界觀的不協(xié)調(diào)，對(duì)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的有效性帶來(lái)了很大的影響。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)模式僵化，對(duì)教材內(nèi)容及練習(xí)冊(cè)依賴(lài)性比較大。學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)仍以練習(xí)為主，以做題掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，在此基礎(chǔ)上提升語(yǔ)篇理解能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在大量練習(xí)題目中，學(xué)生身心俱疲，盡管這種校本作業(yè)模式，利于學(xué)生更好的掌握答題技巧，但學(xué)生語(yǔ)文感性認(rèn)識(shí)與自我需求卻被忽略了，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)被固化，學(xué)生心目中語(yǔ)文學(xué)習(xí)形象被“妖化”了。其次，學(xué)生作業(yè)量大，無(wú)法及時(shí)有效地完成作業(yè)。面對(duì)大量練習(xí)題目，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。對(duì)于語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)而言，“精而少”應(yīng)是其應(yīng)該秉承的原則。最后，缺乏完善的作業(yè)批改體制。一些學(xué)校，因班級(jí)人數(shù)太多，老師沒(méi)有太多精力用于作業(yè)批改，學(xué)生作業(yè)批改不夠認(rèn)真，一般就是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地翻閱，查看其是否完成并批上“已閱”，這就算完成作業(yè)批改。這種批改環(huán)境下，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠深入，從而影響到教學(xué)內(nèi)容與方式的設(shè)計(jì)。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中，校本作業(yè)有效設(shè)計(jì)的策略

2.1 對(duì)語(yǔ)文作業(yè)鞏固與檢查功能做好鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累意識(shí)

新課標(biāo)理念下提出語(yǔ)文教學(xué)必須要重視語(yǔ)言積累、感悟與應(yīng)用，重視基本能力訓(xùn)練，為學(xué)生打下牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！保⒎撬谐晒Χ际且货矶偷?，需要不斷的聚集與積累。積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，豐富的知識(shí)積累，才能夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是技能積累與形成的重要過(guò)程，對(duì)此輪校本作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，希望學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)做好主動(dòng)鞏固，并檢測(cè)自身知識(shí)掌握與理解程度，養(yǎng)成良好的知識(shí)積累習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字詞積累不再是老師布置要求下完成抄寫(xiě)，而是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選擇自己最易出錯(cuò)、掌握不牢的字詞做好摘抄，加深記憶；每日摘抄寄送自己最喜歡的好詞、好句或古詩(shī)，同學(xué)間相互交流；每天能夠閱讀一篇喜歡的文章，寫(xiě)下自己對(duì)文章的感悟或相似生活體驗(yàn)，字?jǐn)?shù)與內(nèi)容沒(méi)有限制......在此值得注意的是，學(xué)生要能夠結(jié)合自身實(shí)際情況、興趣愛(ài)好合理選擇作業(yè)內(nèi)容與形式，老師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用，老師不再硬性規(guī)定作業(yè)內(nèi)容與形式，而是秉承學(xué)生為本理念，尊重學(xué)生興趣、愛(ài)好、內(nèi)心及精神需求，以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生好奇心、求知欲及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣做好保護(hù)。

2.2 對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生思維能力

如果語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生知識(shí)掌握與能力形成就會(huì)失去支持。語(yǔ)文新課標(biāo)理念下，除了保有一些傳統(tǒng)作業(yè)，大多數(shù)作業(yè)內(nèi)容要凸顯開(kāi)放與探究性，即學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，要注意堅(jiān)持一定的思考、實(shí)踐與探究性，作業(yè)答案必須要具有遷移、開(kāi)放及不確定性。在此思想指導(dǎo)下，老師應(yīng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)素材做好積累，增強(qiáng)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)與其它專(zhuān)業(yè)如歷史、自然、人生、文化及審美等方面的聯(lián)系。比如，人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教材下冊(cè)，第一單元詩(shī)歌單元校本作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的閱讀鑒賞能力，老師要選取與本單元詩(shī)歌作者、主題及風(fēng)格流派等相似的教材之外的中外現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌作品、評(píng)論傳記或其它形式文章，確保在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地掌握詩(shī)歌閱讀鑒賞相關(guān)的陳述性知識(shí)、認(rèn)知策略及操作技巧，并遷移向擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練。教材作業(yè)系統(tǒng)包含“理解、鑒賞”與“拓展、應(yīng)用”兩部分，老師可以此為參考，合理選擇素材，有效設(shè)計(jì)校本作業(yè)。

2.3 對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力

作業(yè)設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)、階段與層次性，在初中語(yǔ)文新課標(biāo)中，明確指出老師在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)中“要重視學(xué)生個(gè)體差異與不同求職需求，尊重學(xué)生好奇心與求知欲，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力與進(jìn)取精神”，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，安排“作業(yè)超市”，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)氛圍必做與選做兩種題型。其中，必做題是語(yǔ)文的雙基要求，是必須要積累與掌握的，這是學(xué)生無(wú)法決定的。而選擇題則是學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)水平與個(gè)性，合理選擇，比如，進(jìn)入超市結(jié)合自身實(shí)際需求、認(rèn)知公平與家庭經(jīng)濟(jì)條件，合理選購(gòu)商品，面對(duì)同類(lèi)商品，可將自己喜歡的品牌作為首選。當(dāng)然，歐謝商品并非生活必需品，但卻是喜歡的，也可將其放在購(gòu)物籃中，依照超市商品選擇特點(diǎn)，將作業(yè)選作類(lèi)型設(shè)置為以下幾種：（1）有梯度的設(shè)置作業(yè)，同類(lèi)型作業(yè)要有難易劃分，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)業(yè)水平合理選擇，比如根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)入超市合理選購(gòu)商品。（2）多樣化作業(yè)形式，學(xué)生科結(jié)合自身興趣愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)，就像理解故事，喜歡繪畫(huà)，就會(huì)利用繪畫(huà)展示；喜歡寫(xiě)作，就可利用散文進(jìn)行描繪；有賞析專(zhuān)長(zhǎng)的，就可通過(guò)表現(xiàn)手法、詩(shī)意及時(shí)任個(gè)性特點(diǎn)，解讀其生活經(jīng)歷，甚至是借助詩(shī)歌形式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀。作業(yè)設(shè)計(jì)由傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)為開(kāi)放式，學(xué)生可自由選擇作業(yè)內(nèi)容，思維更加活躍，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，重視學(xué)生

個(gè)體與求知需求差異，學(xué)生好奇心與求知欲得到保護(hù)的同時(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.4 優(yōu)化整合作業(yè)設(shè)計(jì)資源，提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力

在進(jìn)行初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要注意增強(qiáng)作業(yè)與學(xué)生實(shí)踐生活體驗(yàn)間的聯(lián)系、增強(qiáng)時(shí)代氣息。《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，初中語(yǔ)文課程要秉承開(kāi)放而創(chuàng)新活力的原則，密切重視學(xué)生發(fā)展與社會(huì)生活的改變。在現(xiàn)代化人才培養(yǎng)中，語(yǔ)文教育要充分發(fā)揮其作用，為了更好地適應(yīng)與滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步及學(xué)生自身發(fā)展需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)讓語(yǔ)文作業(yè)朝向個(gè)人與生活方向開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注家庭、學(xué)校及社會(huì)，重視自身生活掌握的獨(dú)特體驗(yàn)。原因在于“語(yǔ)文與生活外延是保持相等的”，甚至也可說(shuō)語(yǔ)文就是生活，具備生活親自參與與體驗(yàn)，才能對(duì)文學(xué)作品具備的生態(tài)感悟與情感體驗(yàn)理解更加深入，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須要利于學(xué)生提高自身思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感與價(jià)值觀。所以，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的題型，在題型設(shè)計(jì)中，引入與個(gè)人體驗(yàn)相關(guān)的題型，例如，“志愿者與我”，設(shè)置與新聞熱點(diǎn)相關(guān)的題型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地思考，發(fā)表自己的想法。

2.5 對(duì)作業(yè)批改體制進(jìn)行完善，增強(qiáng)其實(shí)效性

作業(yè)批改，是為了幫助老師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，及學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，以便根據(jù)實(shí)際情況更好地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。假如，作業(yè)批改沒(méi)有實(shí)際意義，無(wú)法充分體現(xiàn)其作用，老師與學(xué)生的教育學(xué)就會(huì)無(wú)法獲得更大的進(jìn)步。所以，批改作業(yè)過(guò)程中，老師不能通過(guò)別人批改作業(yè)，必須要親力親為，才能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握一首資料。另外，作業(yè)評(píng)語(yǔ)必須要全面，明確提出學(xué)生問(wèn)題，條件允許的話，與學(xué)生盡量面談，在此過(guò)程中，學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)不足，以便更加重視學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，有效作業(yè)設(shè)計(jì)可以改革作業(yè)設(shè)計(jì)形式，使其更加豐富，保持“精而少”，凸顯教學(xué)核心、對(duì)批改體制進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)批改效用等方法，優(yōu)化初中語(yǔ)文校本作業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。利用有效的作業(yè)形式，學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更好的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧與能力，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

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