唐小焱

摘 要：語文新課標(biāo)不斷推行，如何關(guān)注語用，讓語文課真正的回歸本真，是語文教師們值得深思的首要問題。小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，對語言文字的理解也不夠深入，將語文課堂回歸本真，一方面可以消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，促使其階段性成長任務(wù)的高效完成，另一方面能夠調(diào)動學(xué)生的自學(xué)熱情，增加課堂的教學(xué)實(shí)效，誘導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，語文教學(xué)工作將會走向更大的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語用教學(xué) 回歸本真 策略 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0134-01

把握整體節(jié)奏，關(guān)注語用引導(dǎo)著語文教學(xué)逐漸回歸本真，這對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言至關(guān)重要。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對語用引導(dǎo)式教學(xué)工作發(fā)表幾點(diǎn)新的看法。

1 緊抓語言文字，理解中強(qiáng)化學(xué)生語用能力

小學(xué)生深入探究語文文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，可以建立起正確的人生價(jià)值觀和情感道德觀。小學(xué)語文的教學(xué)過程就是學(xué)生情感的升華過程，學(xué)生在優(yōu)秀文章的細(xì)致閱讀中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，有利于自身學(xué)科成績的明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的顯著增強(qiáng)。教師應(yīng)以敏銳目光深挖教材詞匯，正確指導(dǎo)學(xué)生積累精美語句，感悟作者的真正用意，這樣一來，學(xué)生的語文素養(yǎng)勢必得到全面提升[1]。

例如，教學(xué)《大自然的文字》一課時(shí)，文中大部分詞匯都能稱為語用，由于小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)較少，視野范圍較窄，因此對課文所述內(nèi)容也就一知半解。此時(shí)教師關(guān)注語用突出語言文字的藝術(shù)性，并且渲染氛圍鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對自然世界中的神奇事物進(jìn)行描述，學(xué)生們積極思考，樂于互動，語文課堂洋溢著勃勃生機(jī)，同時(shí)也為新課程改革創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定下了優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。在閱讀中走進(jìn)文本，在討論中升華文本，這是語用回歸本真的有效方式。

2 注重情感體驗(yàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生語用能力

語文是一門人文色彩尤為突出的基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科的魅力是其他學(xué)科難以擁有的。作者在體會了人世百態(tài)后創(chuàng)作出一篇篇優(yōu)秀作品，這種作品中往往包含著豐富的思想情感，反映著作者寫作時(shí)期的真實(shí)情況。學(xué)生閱讀文本，與作者進(jìn)行情感的深入溝通與交流，語用能力得到了很好的發(fā)展。

例如，教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子的信》一課時(shí)，教師可用文中令人感動的情節(jié)做為學(xué)生語用能力的培養(yǎng)要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，不斷向?qū)W生提示關(guān)鍵詞，尋找符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效方法，將情感教育和語用教學(xué)巧妙結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化著語文課堂的主體結(jié)構(gòu)，豐富著學(xué)生的知識儲備，滿足了學(xué)生的成長需求。此外，語文教師還要幫助學(xué)生領(lǐng)悟巴金先生所述的“讓生命開花”的實(shí)際含義，要求學(xué)生以規(guī)范的書信格式給巴金爺爺寫一封回信，信中要包含自己的閱讀體會。學(xué)生紛紛表現(xiàn)的十分活躍，語文課也更好的回歸了本真。

3 復(fù)述點(diǎn)播課文，有效增強(qiáng)學(xué)生語用能力

復(fù)述課文環(huán)節(jié)加以點(diǎn)撥，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語用能力。學(xué)生的認(rèn)知和教師的教學(xué)總是存在較大差異，復(fù)述課文這一教學(xué)方式，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要保障[2]。

例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，筆者復(fù)述課文后提出了三個(gè)問題：“為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業(yè)有何貢獻(xiàn)？”“全文共計(jì)敘述了共寫了幾件事”“詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？”學(xué)生們發(fā)揮想象進(jìn)行大膽交流，在思考中體會文章中心思想，后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成更加順暢。再如，學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：憑借具體的語言文字了解霍金是怎樣一位非凡的物理天才。教師還要正確教育學(xué)生學(xué)習(xí)霍金的不斷探索精神和勇敢頑強(qiáng)人格。筆者率先引導(dǎo)學(xué)生從情感角度展開暢想，通過自主、合作學(xué)習(xí)，緊抓重點(diǎn)詞句理解感悟，然后聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納總結(jié)。然后深情導(dǎo)入，拉近學(xué)生與科學(xué)偉人之間的距離，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的求知欲望。在自由暢想的空間中，學(xué)生感悟命運(yùn)，但不臣服命運(yùn)，更好了實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值。

4 結(jié)語

總之，語用是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生綜合能力強(qiáng)化提高的必要前提，更是語文課堂回歸本真的本質(zhì)初衷。小學(xué)語文教學(xué)工作者有必要不斷提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)與認(rèn)知水平的提升，只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，語文教學(xué)工作的明天才會更加絢麗與輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郁盈.立足語用，回歸語文教學(xué)之本[J].教師教育，2015（11）331-332.

[2] 宗文菊.“融合”：語文教學(xué)回歸語用的基本策略[J].教師之窗，2015（12）108-109.