【摘要】項目通過實證研究構(gòu)建微信輔助大學(xué)英語教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式，并研究該混合式學(xué)習(xí)模式對提高應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非英語專業(yè)本科生英語應(yīng)用能力的作用。研究結(jié)果表明，利用微信輔助教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的英語成績，運用微信支持的課前預(yù)習(xí)、課堂面授、課后提升三結(jié)合的模式對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力、英語聽說能力起到了積極的作用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；微信平臺；大學(xué)英語；混合式學(xué)習(xí)

【作者簡介】楊朝丹（1980-），女，遼寧丹東人，遼東學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)

【基金項目】本文為遼寧省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃高教研究立項課題“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基于微信平臺的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)的研究與實踐”（課題編號GHYB160142）研究成果。

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟，越來越多的人意識到混合式學(xué)習(xí)的重要性。所謂的混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）是指綜合運用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實施教學(xué)的一種策略，其目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式。

微信是騰訊公司于2011年初推出的一款為智能手機提供通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的即時通訊服務(wù)軟件。其強大功能可以為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間搭建良好的溝通橋梁，利用微信這種現(xiàn)代化的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢資源可以較好的彌補實踐機會少所帶來的一系列問題，以達到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間突破時空的限制，提高英語應(yīng)用能力學(xué)習(xí)效果的目的。

本課題以大學(xué)英語課堂教學(xué)中知識導(dǎo)入、課文講解、練習(xí)鞏固和知識拓展的教學(xué)主要環(huán)節(jié)為線索，以微信個人平臺和公眾平臺互動為基礎(chǔ)，通過分析微信的相關(guān)功能并應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)實踐，構(gòu)建大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)平臺，旨在從移動端完善和延伸課堂學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生課后碎片化時間自主學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課堂系統(tǒng)性學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供無縫英語學(xué)習(xí)支持。

一、研究目標和內(nèi)容

1.研究目標。本課題的研究目標是構(gòu)建一個微信輔助大學(xué)英語教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式，并研究該混合式學(xué)習(xí)模式對提高應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非英語專業(yè)本科生英語應(yīng)用能力的作用。

2.研究內(nèi)容。

（1）構(gòu)建一個微信輔助大學(xué)英語教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式；（2）利用微信輔助教學(xué)的方式是否提高了學(xué)生的英語成績？（3）運用微信支持的課前、課堂、課后三結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式收到了什么樣的效果？

二、研究思路和方法

1.研究思路。課題組在本校2016年新入校的非英語專業(yè)本科生中隨機選取四個班級作為實驗對象，其中，兩個班級作為實驗班，另外兩個班級作為對照班。我校的自主學(xué)習(xí)中心條件相對較好，可滿足學(xué)生對內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的需求，學(xué)生能夠按照常規(guī)進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。由于我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平相對較低，因此，課題組計劃在新生入校后對研究對象進行基于計算機網(wǎng)絡(luò)和課堂的英語學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)學(xué)和培訓(xùn)。

實驗班學(xué)生通過新視野大學(xué)英語教學(xué)平臺、微信平臺、智能作文評閱系統(tǒng)、i-test考試系統(tǒng)以及局域網(wǎng)開展大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)，通過微信、QQ和MSN通信系統(tǒng)進行交流。對照班采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，學(xué)生課后利用教材開展自主學(xué)習(xí)。在課題的研究過程中，階段性的對研究成果進行診斷和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以調(diào)整，最終確定一個行之有效的混合式學(xué)習(xí)模式。

在開展課題研究前后，項目組選用兩套全國大學(xué)英語四級考試試題對研究對象實施前測和后測，用SPSS軟件統(tǒng)計兩次測試成績的獨立樣本t檢驗結(jié)果，以觀察在實施基于微信平臺的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式之后學(xué)生的英語成績是否有所提高。

實驗結(jié)束后，項目組在研究對象中通過問卷調(diào)查和訪談的形式，了解學(xué)生對新的學(xué)習(xí)模式的反饋情況，并總結(jié)本項實驗收到的效果。課題組還將結(jié)合本校各類英語競賽的結(jié)果來考察本研究對提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的作用。

2.研究方法。本研究采用定量和定性結(jié)合的方法，利用SPSS軟件將實驗班和對照班的測試數(shù)據(jù)進行對比分析，從而為研究提供實證支持。實驗結(jié)束后，將在實驗樣本學(xué)生中進行問卷調(diào)查和訪談，以獲得更加全面的反饋信息。

三、研究結(jié)果

1.基于微信平臺的混合式學(xué)習(xí)模式。黃榮懷等認為混合式學(xué)習(xí)是由課程導(dǎo)入、活動組織、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才為目標，語言的應(yīng)用技能重點是聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，利用微信平臺開展生生互動和師生互動，強化語言應(yīng)用技能不失為一個有效的途徑。綜合國內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)模式以及利用微信平臺與外語課程整合的研究，本課題提出“課前預(yù)習(xí)-課堂面授-課后提升”三結(jié)合的大學(xué)英語混合學(xué)習(xí)模式，如下表所示：

2.混合式學(xué)習(xí)對提高英語水平的作用。通過同質(zhì)性檢驗剔除了實驗班和對照班前測成績特別差的學(xué)生，確定實驗班45人，對照班47人。前測在2016年9月進行，試題采用2016年6月全國大學(xué)英語四級考試試卷。后測成績?nèi)W(xué)生兩年內(nèi)參加四級考試的最高成績。由于大學(xué)英語四級考試是全國性的考試，試題的信度和效度都可以保證。

從表1可以看出，實驗班和對照班的均值差異不大，均差為0.21，說明課題研究前兩個班的語言水平相當。p=0.962（>0.05），兩個班的語言水平差異沒有達到統(tǒng)計學(xué)的顯著水平，即實驗班和對照班在語言水平上是同質(zhì)的。

表2可見，實驗班和對照班的均值差異較大，均差為24.89，說明兩個班經(jīng)過2年的教學(xué)實驗后語言水平發(fā)生了較大的變化，實驗班的成績明顯高于對照班。p=0.007（<0.05），說明兩個班在實驗后語言成績存在差異，且該差異達到了統(tǒng)計學(xué)上的顯著水平。研究結(jié)果證明大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的英語語言水平。

四、總結(jié)

隨著教育信息化的推進，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能更好地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，而且使教學(xué)質(zhì)量下降，不能適應(yīng)社會和語言的變化。利用微信平臺的強大功能作為輔助手段來構(gòu)建大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的英語教學(xué)有著重要的意義，它打破了傳統(tǒng)英語課堂局限性，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有重要作用，也是課堂教學(xué)的有益補充和延伸，可以實現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線。然而，借助微信學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，它既不能完全照搬課堂內(nèi)容也不能取代課堂學(xué)習(xí)。在實施微信輔助教學(xué)時，教師要發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和約束作用，合理利用和管理微信各項功能，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生使用微信過程中出現(xiàn)的問題，使得微信技術(shù)能真正的服務(wù)于英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]黃榮懷，周躍良，王迎.混合式學(xué)習(xí)的理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]陳堅林.計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合——一項基于大學(xué)英語教學(xué)改革的研究[M].上海：上海外語教育出版社，2010.