【摘要】中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的最大困難是記憶單詞，這是由學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的，而學(xué)習(xí)方法不當(dāng)要?dú)w咎到教師的教學(xué)上。在傳統(tǒng)單詞教學(xué)法的影響下，學(xué)生通過死記硬背機(jī)械地記憶單詞，往往事倍功半。本文通過小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)例分析來說明自然拼讀法對(duì)傳統(tǒng)單詞教學(xué)的顛覆，力圖證明自然拼讀法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的意義和必要性。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李玲（1980.10.31- ），女，漢族，河北臨城人，福建教育學(xué)院外語(yǔ)研修部，講師，學(xué)士學(xué)位，英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2016年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目課題“小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JAS160858）成果。

長(zhǎng)久以來，我國(guó)一直把英語(yǔ)作為中小學(xué)的必修課，作為高考的一道門檻，甚至是就業(yè)時(shí)的一項(xiàng)必備技能?？梢哉f，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，但英語(yǔ)教學(xué)的效果卻不盡人意，這其中的問題給傳統(tǒng)教學(xué)敲響了警鐘。本文從英語(yǔ)教學(xué)的方方面面中選擇小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)這一基礎(chǔ)教育中較薄弱的部分談?wù)勛匀黄醋x法的應(yīng)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)學(xué)生能熟練掌握復(fù)雜的漢字卻對(duì)由26個(gè)字母組成的英語(yǔ)單詞望而生畏，這值得英語(yǔ)教育者深思。漢語(yǔ)教學(xué)有賴于語(yǔ)境這片肥沃的土壤，而英語(yǔ)教學(xué)在沒有語(yǔ)境的支撐下，教學(xué)方法就顯得尤為重要。反觀目前小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)，形式單一、枯燥，并不完全適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在課堂中更多的是采用了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法。教師先拼出單詞，然后教授詞意，學(xué)生機(jī)械地背誦單詞的拼寫及詞意，有時(shí)甚至忽略了發(fā)音。

近年來，隨著英語(yǔ)教學(xué)理念的更新，教師在文本閱讀教學(xué)上下了很大功夫，也確實(shí)有了較大的收獲，但在單詞教學(xué)方面仍沒有較大的改變。原因有二，一是局限于教材，二是局限于教法。

二、自然拼讀法概述

英語(yǔ)自然拼讀法是一套針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音符號(hào)系統(tǒng)和標(biāo)音方法，是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一種方法。其核心是建立英語(yǔ)字母或字母組合與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生做到“見詞能讀，聽音能寫”。自然拼讀法注重英語(yǔ)單詞中，字母或者字母組合的拼寫和朗讀。

傳統(tǒng)教學(xué)法為了解決單詞發(fā)音的問題也采用了必要的手段，即使用了國(guó)際音標(biāo)。通俗地說，英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)就類似于漢語(yǔ)的拼音，借助它便可以將陌生的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地讀出來。音標(biāo)：顧名思義，即“聲音的標(biāo)注”，就是標(biāo)注發(fā)音的系統(tǒng)。采用音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音是一種規(guī)范的教學(xué)方法，可是這一方法并不適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？梢哉f音標(biāo)是單詞以外的另一套系統(tǒng)，通過對(duì)音標(biāo)的掌握能很好的自主發(fā)音，但問題就在于學(xué)生必須先學(xué)好音標(biāo)才有能力按音標(biāo)發(fā)音，這就必然給師生帶來了更大的教與學(xué)的困難。

而以上問題可以在自然拼讀法教學(xué)中得以解決。英語(yǔ)自然拼讀法是一套針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音符號(hào)系統(tǒng)和標(biāo)音方法，是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一種方法。其核心是建立英語(yǔ)字母或字母組合與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生做到“見詞能讀，聽音能寫”。自然拼讀法注重英語(yǔ)單詞中，字母或者是字母組合的拼寫和朗讀。自然拼讀法不建立類似音標(biāo)一樣的另一套系統(tǒng)，而是利用字母本身制定發(fā)音規(guī)則，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞前需掌握好字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。比如字母a，學(xué)生應(yīng)記住它在單詞中的發(fā)音為/?/apple，或/eI/april等，不能僅僅記憶它的名稱音，因?yàn)閷W(xué)會(huì)字母名稱音并不能解決單詞的發(fā)音。又如單詞cat，從發(fā)音的角度來說，不應(yīng)該看到它就念c-a-t，而應(yīng)該記住規(guī)律。見c讀/k/，見a讀/?/，見t讀/t/，然后使用類似漢語(yǔ)拼音的拼讀過程，將cat讀作/k/ /?/ /t/ - /k?t/。這也就是該方法所提到的“見詞能讀”。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，目前小學(xué)階段的詞匯量并不大，多音節(jié)單詞較少，以單音節(jié)和雙音節(jié)的單詞為主，這些單詞基本可以按照自然拼讀法的讀音規(guī)則進(jìn)行拼讀。比起音標(biāo)教學(xué)法，在小學(xué)階段使用自然拼讀法進(jìn)行單詞教學(xué)更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更具可行性。

三、如何開展自然拼讀法教學(xué)

由于現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材版本不一，教師應(yīng)如何使用教材開展自然拼讀教學(xué)成為了一個(gè)棘手的問題。根據(jù)自然拼讀法的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該分為兩個(gè)階段進(jìn)行此方法的教學(xué)。第一階段即學(xué)習(xí)階段，應(yīng)以教師的教為主，包括掌握26個(gè)字母讀音、掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律、掌握常見字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律等三個(gè)步驟。第二階段即實(shí)踐階段，應(yīng)以學(xué)生的練為主，包括拼讀單詞和用拼讀規(guī)則進(jìn)行閱讀等兩個(gè)步驟。

四、實(shí)例教學(xué)

以下是《小學(xué)英語(yǔ)》（閩教版）四年級(jí)上冊(cè)第一至第四單元單詞。

UNIT 1： see， again， grade， our， classroom， class， chair， desk， look， look at， blackboard， read， after， tiger， isnt=is not

UNIT 2： that， cousin， from， school， playground， big， computer， room， library

UNIT 3： have， farm，， dear， thirteen， cow， fourteen， horse， fifteen， sheep， sixteen， how much， seventeen， twenty， eighteen， very， clever， nineteen

UNIT 4： thirty， slow， sleep， have a sleep， fifty， winner， forty， begin

現(xiàn)在試用自然拼讀法教授第三單元單詞。

首先教師應(yīng)將該單元單詞按照發(fā)音規(guī)則進(jìn)行分組。

1.have， horse

2.farm

3.dear

4.thirteen， fourteen， fifteen， sixteen， seventeen， eighteen， nineteen

5.cow， how much

6.sheep， sixteen

7.twenty， very， clever

接下來按組進(jìn)行發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)以及拼讀教學(xué)。

1.have、horse

之所以把這兩個(gè)單詞放在一組是因?yàn)樗鼈冇袃蓚€(gè)共同之處，一是h的發(fā)音，二是詞尾的e不發(fā)音。教h發(fā)音時(shí)，可讓學(xué)生做呵氣的動(dòng)作，把氣呵在手心，感受發(fā)/h/時(shí)氣流的走向，且/h/和呵字的發(fā)音相似，便于學(xué)生的記憶。提示學(xué)生have中a的發(fā)音同apple中的a，都發(fā)/?/。讓學(xué)生拼讀/h/ / ? / - /h?/。在教/v/這一發(fā)音要強(qiáng)調(diào)上齒咬下唇且聲帶有振動(dòng)。進(jìn)而拼讀/h/ / ?/ /v/ - / h? v/，詞尾e不發(fā)音。have即拼讀完成。horse一詞的關(guān)鍵在于字母組合or的發(fā)音，作為發(fā)音規(guī)則，學(xué)生必須把or看做一個(gè)整體進(jìn)行發(fā)音，不能把o和r兩個(gè)字母孤立開來。因此，horse的拼讀過程應(yīng)為/h/ /?：/ /s/ - /h?：s/。

2.farm

在farm中出現(xiàn)了一個(gè)字母組合ar，發(fā)音為/ɑ：/。因?yàn)閍r是一個(gè)較為常見的字母組合，所以可以聯(lián)想多個(gè)帶ar的單詞對(duì)該發(fā)音規(guī)則進(jìn)行鞏固。先教會(huì)學(xué)生ar的發(fā)音為/ɑ：/，在ar前添一個(gè)字母c，成為單詞car，讓學(xué)生拼讀/k/ /ɑ：/ - /kɑ：/，再在car后添一個(gè)字母d，讓學(xué)生拼讀/k/ /ɑ：/ /d/ - /kɑ：d/。在學(xué)生已熟悉字母組合ar發(fā)音后，給出單詞arm讓學(xué)生試著拼讀/ɑ：/ /m/ - /ɑ：m/，拼讀準(zhǔn)確后再在arm前添字母f，學(xué)生能順利拼讀/f/ /ɑ：/ /m/ - /fɑ：m/即完成farm的發(fā)音教學(xué)。

3.dear

學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)第五單元時(shí)學(xué)習(xí)過單詞ear，在此讓學(xué)生牢記ear是一個(gè)字母組合，應(yīng)整體發(fā)音為/i?/，所以dear應(yīng)拼讀為/d/ /i?/ - /di?/。此外，教師還應(yīng)教授ear的另一個(gè)發(fā)音/e?/，如單詞pear，從而讓學(xué)生知道在發(fā)音規(guī)則里，一個(gè)字母組合可能有不同的發(fā)音，作為規(guī)則都應(yīng)牢記。

4.thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen

顯而易見，這一組詞是因?yàn)樵~尾有相同的字母組合teen而分在一組。fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen這五個(gè)單詞只要在掌握了four、six、seven、eight、nine這五個(gè)單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上在詞尾加一個(gè)/ti：n/的發(fā)音就可以完成拼讀。教thirteen時(shí)需強(qiáng)調(diào)字母組合th和ir的發(fā)音，教fifteen時(shí)則需強(qiáng)調(diào)five拼寫的改變。

5.cow、how much

這一組詞的共同點(diǎn)在于字母組合ow的發(fā)音/a?/，同樣作為一個(gè)多音字母組合，教師應(yīng)舉其他的單詞為例，如low等用以說明字母組合ow的不同發(fā)音。學(xué)習(xí)單詞have、horse時(shí)已掌握字母h的發(fā)音，此時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以順利拼讀單詞how /h/ /a?/ - /h a?/。

6.sheep、sixteen

把這兩個(gè)單詞放在一起，既有比較又有區(qū)別，比較字母組合ee的相同發(fā)音，區(qū)別sh和s的不同發(fā)音。

7.twenty、very、clever

這一組單詞主要為了訓(xùn)練字母e的發(fā)音。

以上是在一個(gè)單元內(nèi)部根據(jù)發(fā)音規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行分類，教師也可以借助其他單元的單詞對(duì)本單元進(jìn)行分類，如下。

1.thirteen（Unit 3）， thirty（Unit 4）

2.cow（Unit 3）， slow（Unit 4）

3.fifteen（Unit3）， fifty（Unit 4）

4.sheep（Unit 3）， sleep（Unit 4）

5.very（Unit 3）， library（Unit 2）

6.clever（Unit 3）， tiger（Unit 1）， winner（Unit 4）

在這里要說明的是，以上兩個(gè)表格并不是唯一的分組方式，教師可按照自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則結(jié)合學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化的分組。

五、結(jié)語(yǔ)

任何教學(xué)法都有其利弊，不可能獨(dú)享完美，當(dāng)一種教學(xué)法的弊大于利時(shí)就應(yīng)該考慮改進(jìn)或是用另一種更先進(jìn)理念取代之。就小學(xué)階段而言，英語(yǔ)單詞以單、雙音節(jié)基本詞匯為主，絕大多數(shù)都符合自然拼讀的發(fā)音規(guī)律，而學(xué)生處在兒童期，更易接受這樣的教學(xué)方法?？偠灾匀黄醋x法顛覆了傳統(tǒng)單詞教學(xué)，其核心“見詞能讀，聽音能寫”大大提高了學(xué)生記憶單詞的效率，在發(fā)音規(guī)則的教學(xué)上也使課堂活動(dòng)更為豐富有趣，一改以往枯燥乏味的單詞教學(xué)，使單詞的學(xué)習(xí)事半功倍。

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