摘 要：計算機信息技術如今在我國中職英語教育領域中大力推廣使用，尤其是經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式拓展過后，可以令課程內(nèi)容變得愈加生動形象，營造輕松愉悅的課堂氛圍基礎上，方便學生課后集中性和富有針對性地予以復習。在此類背景下，筆者將針對翻轉(zhuǎn)課堂應用于中職英語教學中存在的問題，以及合理的處理對策等內(nèi)容，加以細致性地論證，希望隨后令我國中職英語教學效率和質(zhì)量得以全面提升。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職英語 應用問題 處理對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0237-01

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，則是將傳統(tǒng)學習流程進行翻轉(zhuǎn)處理，令學生更好地利用課外時間自主性研習相關知識點之余，促成師生之間深入性的互動交流并及時解決各自的疑問。整個過程并非機械或是被動式的，而是要引領學生投入更多積極的情感去加以主動認知。所以說，為了賦予中職英語教學更多的生命力，選擇及時理清翻轉(zhuǎn)課堂在這類教學活動中合理性的應用方式，顯得勢在必行。

1 當前我國中職英語教學應用翻轉(zhuǎn)課堂時存在的問題

選擇大力推廣使用翻轉(zhuǎn)課堂，盡管說有助于全面改善中職院校的英語教學水平，但是卻也不可避免地引發(fā)一系列問題，嚴重情況下甚至直接限制教學進度，無法促使整個中職英語教學事業(yè)的理想化發(fā)展。

1.1 教師的信息專業(yè)知識不夠豐富

想要在中職英語教學中充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢作用，就必須首先要求教師可以熟練操作計算機技術，掌握一系列相關的專業(yè)知識。但是實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職英語教師長期深受傳統(tǒng)教學理念約束，主觀上比較排斥高端化的技術設備，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂，特別是在這類教師對計算機技術理解程度不高和操作不熟練等消極狀況下，使得翻轉(zhuǎn)課堂一時間難以得到穩(wěn)定性發(fā)展。

1.2 學生學習能力和效果未能理想

中職生生源一直以來都存在知識掌握不夠豐富、學習基礎較差等弊端跡象，如若說突然引入一類全新的教學引導方式，只會令這類學生群體變得愈發(fā)的不適，在英語知識理解上變得更加困難。另外，許多中職生早已習慣了教師闡明知識點，自身背誦記憶的傳統(tǒng)教學模式，如若盲目地凸顯其主動地位并要求教師減輕看管力度，將會令這部分原本學習能力不強的學生過于放松懈怠，喪失學習和拼搏的動力，無法保證帶動他們綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。

2 日后中職英語教學處理上述問題并發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢作用的策略

2.1 設置明確妥善的教學指標，規(guī)劃科學人性化的教學指導方案

在新時期下組織中職英語教學活動，作為教師，理當靈活發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，設置適當?shù)慕虒W指標，確保學生能夠在正式學習前期，借助網(wǎng)絡完成預習任務，透過宏觀角度理清不同章節(jié)的脈絡。還有就是結(jié)合不同學生實際狀況規(guī)劃富有針對性的指導方案，即，依照各類學生接受和承受能力的差異特征，鼓勵他們分別掌握不同深度的知識內(nèi)容，之后統(tǒng)一設置相對生動有趣的情境環(huán)境，令學生在其中合作探究的同時，實時性營造和諧愉悅的互動氛圍、全方位調(diào)動個人的自主學習欲望，有效性強化對于各類英語知識點的記憶程度。

2.2 深刻激發(fā)學生自主學習的潛力，鍛煉他們高超的思維，開拓技能

依托于互聯(lián)網(wǎng)的中職英語翻轉(zhuǎn)課堂，時刻彰顯出較強的開放、多元和互動特性，能夠保證更好地迎合新課改與社會發(fā)展趨勢。為了確保令中職院校學生的英語自主學習意識和能力得以充分調(diào)動，進一步利用教師在線上傳的資料進行系統(tǒng)化學習，并且及時和教師合作探究并共同解決問題，教師須更加熟悉地把握和利用互聯(lián)網(wǎng)的諸多特性基礎上，適時地引導學生關注所有和英語學習相關的信息資料。這樣一來，更加有助于全面開拓學生的視野和思維范疇，令他們的英語口語表達能力和綜合素質(zhì)得以大幅度地提升。

另外，全面完善教師的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，改善中職英語教學質(zhì)量。為了保證更加高效率地利用翻轉(zhuǎn)課堂形式展開英語教學，作為優(yōu)質(zhì)性的中職院校英語教師，須保證實時性地加大對計算機技術的研究和學習力度，如定期接受專門的教育和技術培訓，從中不斷完善個人閱歷并拓寬視野，保證日后有效提升對學生的改造水平，即時性在線回答學生闡述的各類疑問。畢竟唯獨保證整個互聯(lián)網(wǎng)操作過程精準無誤，才能夠避免延誤英語課程的教學進度，持續(xù)穩(wěn)固學生深入自主學習的自信心，所以說，教師還應該積極引入一系列發(fā)達的信息技術來提升自我，保證自身專業(yè)知識和綜合素質(zhì)達標之后，為后續(xù)全新的翻轉(zhuǎn)課堂設計任務開展，奠定基礎。

3 結(jié)語

綜上所述，依靠于互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)出的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，本身具備較多的優(yōu)勢和價值效用不說，更可以在全方位迎合教育領域全新規(guī)范要求的同時，帶動整個中職教育事業(yè)的可持續(xù)經(jīng)營與發(fā)展。所以面對目前翻轉(zhuǎn)課堂應用時遺留的某些問題，作為指導教師要努力地發(fā)揮個人的創(chuàng)新精神并靈活利用網(wǎng)絡中的全部有利因素。長此以往，令我國中職英語教學水平順利地攀登至另一個高峰，為我國社會經(jīng)濟與企業(yè)國際化發(fā)展提供更多專業(yè)化的服務型人才。

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作者簡介：姚曉琳，女，教育碩士，中專高級講師。研究方向：英語學科教學。