張仕琴

《語文課程標準》指出：“語文作業(yè)評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一?！遍L期以來，作業(yè)評價習慣于分數(shù)或諸如“優(yōu)”“良”“中”“差”形式之類的老面孔，學生司空見慣，讓評價缺乏激勵的光彩和助推的動力。那么，如何在語文作業(yè)批改、評價中體現(xiàn)人文性、激勵性和新課程評價的要求呢？就是應該“用發(fā)展的眼光看孩子”，將作業(yè)的評價功能側(cè)重在幫助學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，引導學生認識自我、展示自我，促進學生生命整體的發(fā)展。

一、豐富的評價方式，讓學生體會學習語文的快樂

新課程改革以后，“等級”評價在小學語文作業(yè)中得到了推廣，但是簡單的“優(yōu)”“良”“中”“差”等級不足以體現(xiàn)學生的綜合語文能力和素養(yǎng)，尤其是不能激發(fā)學生的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?歌德還說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”因此，豐富“等級”評價內(nèi)容，更有利于發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能。

1.分層評價，鼓勵為主。具體做法是，只要學生完成了其相應層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如，有創(chuàng)意，書寫工整，內(nèi)容豐富，就可以獲得一個大大的笑臉，僅次于此的可以獲一個大大的五角星，由此及彼，僅僅就某一方面的不錯或相應等次用小型號的符號進行評價，當然還要有相應的評價語。那一張張笑臉、一顆顆五角星、一句句稱贊夸獎、富有期待鼓勵的話語，能讓學生從心底體會到成功的快樂，讓他們把寫作業(yè)作為一種樂趣，真正體會到學習語文的快樂。

2.特別的愛給特別的你。在作業(yè)批改中，得到贊賞并不是優(yōu)等生的特權，對于學困生絕不能吝嗇愛的評價。只要學生作業(yè)能全部寫完或者是訂正得好，就慷慨地多送上一個笑臉，亦或是字書寫有進步，就再加一個小笑臉，標準多元化，以學生各自的起點為參照，及時肯定學生細微的進步。批改作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，也不是非用“×”，在出現(xiàn)問題的位置上畫個“？”，學生拿到作業(yè)本，看到了“？”就會自覺檢查錯誤并訂正，訂正好了就獎給他一個“小笑臉”，這個“小笑臉”飽含著極大鼓勵，有利于激發(fā)學生的學習積極性。

二、真摯的激勵性評語，讓語文作業(yè)更富人情味

傳統(tǒng)觀念似乎總是將寫評語定位于班主任的職能權限，其實，平時的語文作業(yè)也可以采用“等級+評語”的批改評價方式。這樣，既可以點評學生的作業(yè)，還能啟迪學生的思維，指明努力的方向，使語文作業(yè)本上的評價充滿濃濃的人情味。

1.激勵性評語。對優(yōu)秀學生常用這樣一些評價語言：“你今天的作業(yè)令老師賞心悅目?！薄斑@是今天老師看到的最出色的作業(yè)?！薄袄蠋熡X得你今天的字比昨天更漂亮?！薄澳阌眯模ó嬕粋€心形）寫的作業(yè)，帶給老師愉悅的心情，謝謝你寶貝，你辛苦了！”

2.點撥性評語。根據(jù)不同的作業(yè)情況，給予適當?shù)奶崾?。如，在需要更正的地方寫下這樣的話：“你看這樣寫是不是更好？”“想一想，看看能發(fā)現(xiàn)什么問題？”等等。還可以用評語和學生進行更為廣泛的交流，如：“如果你能去讀一讀《魯濱孫漂流記》，就會有更大的收獲。”這樣，既肯定了學生的作業(yè)，又給學生指出了發(fā)展方向。

3.期待性評語。例如，“如果能把字寫得再漂亮一些，就更好了?！薄袄蠋熎诖l(fā)后的你，一定非常出色”。

作業(yè)評價也是一種育人方式，有時感情豐富的語言比枯燥的等級更具有鼓勵性。通過這樣的評價，讓學生感覺語文作業(yè)充滿了暖融融的人情味，是師生之間知識與情感交流的“信箱”，在師生之間架起了一座心靈的橋梁。

三、發(fā)展的區(qū)間式評價，分數(shù)不再“一錘定音”

小學語文考試，在學生心中就是“一張試卷一桿筆”，特別是學習成績處于中下的學生，面臨考試常常感到緊張。為了讓學生感到考試不是“終點”而是“中點”，不是“壓力”而是“動力”，時下的語文試卷已經(jīng)對一些生硬的陳述語言進行了“整容”，或使用邀請式語言“請你”，或添加鼓勵性語言“試試看”，或附加提醒語言“可別忘了仔細檢查哦”，或配上卡通式圖像。這些做法，使卷面充滿人情味，緩解了學生考試的緊張情緒。

語文作業(yè)評價雖然只是新課程改革中的一個方面，但它的確已經(jīng)觸及了教師的、學生的心靈，它折射出新課程背景下教師的育人理念。蘇霍姆林斯基說：“孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的是帶著他對未來理想的追求?！比绻處燁I悟了符合新課程的評價理念，就會自覺地衍生出豐富多彩的評價行為。