宋興林

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提高，國家對傳統(tǒng)文化教育的重視程度也越來越高，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為現(xiàn)階段每個中華兒女的責(zé)任。中學(xué)歷史作為中學(xué)階段較為重要一門人文科目，將傳統(tǒng)文化融入其中，不僅可以讓學(xué)生感知優(yōu)秀的中華文化以及厚重的中華文明，還可以在較大程度上提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育；中學(xué)歷史；融入思考

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.048

中國傳統(tǒng)文化作為中華民族寶貴的精神財富，在民族發(fā)展的整個過程中發(fā)揮著非常積極的作用，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，其已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及人們的日常生活中，并在人們生產(chǎn)生活方面發(fā)揮著非常積極的指導(dǎo)意義。因此，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)階段我們急需解決的一個問題。中學(xué)歷史作為中學(xué)階段人文性較強(qiáng)的一門學(xué)科，對于傳播和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓有著非常積極的作用，但是由于受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的中學(xué)歷史教學(xué)過程中，并未融合傳統(tǒng)文化教育，只是單純地進(jìn)行知識教授。隨著我國現(xiàn)階段中國特色社會主義文化建設(shè)水平的不斷提高，對于傳統(tǒng)文化教育也提出了新的要求，將傳統(tǒng)文化教育融入中學(xué)歷史教學(xué)過程中，對于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高中學(xué)歷史教學(xué)水平有著非常積極的意義。

一、 傳統(tǒng)文化教育與中學(xué)歷史教學(xué)概述

（一）傳統(tǒng)文化教育融入中學(xué)歷史教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)文化作為中華民族寶貴的精神財富，是對中華民族人民創(chuàng)造力以及智慧的集中體現(xiàn)，是在勞動人民長期實(shí)踐過程中總結(jié)形成的一種具有鮮明民族特色的文化體系，是對中華民族精神的集中展示，也是一個中華民族長期存在的精神基礎(chǔ)。因此，做好傳統(tǒng)文化教育工作，對于人們形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀有著非常積極的作用，尤其是中學(xué)時期的學(xué)生。中學(xué)時期的學(xué)生正處于獨(dú)立人格形成的重要時期，在這一階段，需要相關(guān)教育者對其進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，并以此來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成[1]。中學(xué)歷史作為中學(xué)階段人文性最強(qiáng)的一個科目，將傳統(tǒng)文化教育融入中學(xué)歷史教學(xué)過程中，不僅可以為學(xué)生營造一個良好的文化氛圍，使學(xué)生形成正確的三觀，還可以在較大程度上提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)水平，由此可以看出，將傳統(tǒng)文化教育融入中學(xué)歷史教學(xué)在現(xiàn)階段尤為重要。

（二）中學(xué)歷史教育融入傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢

首先，歷史學(xué)作為展現(xiàn)一個民族或者是一個國家發(fā)展的重要方式，這與傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程以及表現(xiàn)形式基本相似，因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時，將其與中學(xué)歷史教學(xué)相融合，其融合程度會更高。其次，在我國歷史發(fā)展的過程中，其整體性較強(qiáng)，政治、經(jīng)濟(jì)以及文化往往是同時出現(xiàn)，這也是中國民族歷史與其他民族歷史最大的不同，因此，在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)時，往往會間接或者直接地對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育[2]。最后是在中學(xué)歷史階段，教材中涉及很多有關(guān)傳統(tǒng)文化的章節(jié)文章，例如高中階段的必修三，這一冊都是講的傳統(tǒng)文化，其中有文字、民族精神、文學(xué)作品等等，在比如初中階段，七年級歷史《國家產(chǎn)生于社會變革》中，就對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，其中包括百家爭鳴等等，除此單獨(dú)的章節(jié)之外，在其他歷史教材章節(jié)，也間接性地對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了介紹，因此，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化教育，相比于其他科目，其優(yōu)勢十分明顯。

二、 如何在中學(xué)歷史中融入傳統(tǒng)文化教育

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

要想將傳統(tǒng)文化教育融入中學(xué)歷史教學(xué)中，我認(rèn)為，首先應(yīng)創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化進(jìn)行歸納總結(jié)，將傳統(tǒng)文化中的精華部分拿出來與中學(xué)歷史相融合，并結(jié)合歷史課堂教學(xué)內(nèi)容對傳統(tǒng)文化進(jìn)行分類，使其完美地與中學(xué)歷史教學(xué)相結(jié)合。一般來說，在對傳統(tǒng)文化分類時，主要包括傳統(tǒng)文學(xué)教育、傳統(tǒng)藝術(shù)教育以及傳統(tǒng)思想道德教育。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“拿來主義”觀念，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行融合補(bǔ)充，并在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中融入一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，以此來提升學(xué)生對于中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“禮樂制度”教學(xué)時，教師除了對課本上現(xiàn)有的知識進(jìn)行教學(xué)外，還可以融入一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生更加容易接受歷史知識，還可以加強(qiáng)兩者之間的融合程度。

（二）深度挖掘傳統(tǒng)文化精髓

在中學(xué)階段的歷史教材中，很多章節(jié)都蘊(yùn)含著很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育素材，因此在兩者融合過程中，教師應(yīng)充分利用這些素材，深度挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，然后在實(shí)際的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育，對于提高兩者之間的融合程度以及文化傳承有著非常積極的意義[3]。例如，在進(jìn)行中國古代史教學(xué)過程中，很多歷史人物都有著非常高尚的民族氣節(jié)，比如岳飛、文天祥等等，教師可以通過挖掘他們身上的高尚的品質(zhì)，來對學(xué)生進(jìn)行教育，對于提高學(xué)生的鑒別真善美的能力有著非常積極的作用。

（三）改革教學(xué)方法

要想真正意義上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與中學(xué)歷史的融合，除了上述的方法外，還應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)方法選擇方面也較為單一，這種單一的教學(xué)手法是不利于兩者融合的。因此，只有改革教學(xué)方法，才能不斷提高兩者之間的融合水平。首先是對教學(xué)課程設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行課程設(shè)計時，教師應(yīng)從傳統(tǒng)文化教育入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計；其次是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體以及網(wǎng)路技術(shù)，可以更直觀地讓學(xué)生接收傳統(tǒng)文化教育，這樣一來，不僅可以豐富中學(xué)歷史教學(xué)形式，對于更加有效地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化有著非常積極的影響。

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為我國寶貴的精神財富，在中華民族幾千年的發(fā)展過程中發(fā)揮著非常積極的作用。將其融入中學(xué)歷史教學(xué)過程中，對于提高中學(xué)歷史教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格以及傳統(tǒng)文化的傳播有著非常積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙加軍.中學(xué)歷史教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的暢想[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（19）：4.

[2] 姚德健.讓傳統(tǒng)文化教育融入中學(xué)歷史教學(xué)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2016（4）：137.

[3] 王瑾.中學(xué)歷史教學(xué)對中國傳統(tǒng)文化的滲透[J].時代教育，2016（15）：192.

[責(zé)任編輯 張翼翔]