譚芳芳

【摘要】擺手舞是西南地區(qū)土家族傳統(tǒng)文化的重要標識。本文闡述如何在學校教育中實施民族傳統(tǒng)文化的傳承策略：如邀請民間擺手舞傳承人定期開展擺手舞的講座、重大節(jié)日舉行擺手舞比賽活動、利用學校大課間開展擺手舞等。

【關鍵詞】湘西 土家族 擺手舞 學校教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0004-02

擺手舞作為我國西南地區(qū)土家族人民流傳至今的民間傳統(tǒng)舞蹈，是土家族勞動人民在日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活過程中形成的舞蹈，是土家族人民精神生活的集中體現(xiàn)，是土家族民間傳統(tǒng)文化的重要標識和象征。擺手舞作為土家族勞動人民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動和生活方式的重要載體和藝術表現(xiàn)形式，具有文化傳承和教育的價值。土家族擺手舞不僅是土家族人民民間傳統(tǒng)文化的藝術瑰寶，更是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

擺手舞的流傳，以湖北來鳳和宣恩、湘西龍山和永順及重慶酉陽和黔江等地為主。2006年，湘西土家族擺手舞被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，擺手舞主要在民間流傳，而且其傳承方式較為單一，傳承主體偏老齡化，學生對擺手舞了解甚少，傳承意識不強。

筆者認為，應將擺手舞引進學校教育中，通過學校教育的方式保護和傳承這一優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化。

一、在學校中傳承與開發(fā)的價值

（一）擺手舞的藝術價值

擺手舞在土家語中稱“舍巴日”，是土家族代表性的民間舞蹈形式，是土家族在祈禱過年、祭祀祖先、喜慶佳節(jié)等活動中的一種群眾性舞蹈。據(jù)考證，土家“擺手舞”來源于古代巴人的“巴渝舞”，其歷史可追溯至周武王伐紂時期。擺手舞的形式分為“大擺手”和“小擺手”兩種。大擺手主要用于祭祀，多在野外開展。小擺手用于一般喜慶活動，多在擺手堂內(nèi)開展。人數(shù)為數(shù)十人、數(shù)百人不等。擺手舞的基本動作有單擺和雙擺兩種，在表演時，一人在中央敲鑼打鼓，由表演嫻熟的人領頭，眾人圍成一圈跳舞。擺手舞氣勢粗獷，動作古樸，原始氣息十分濃郁。

過去，湘西地區(qū)的人們?yōu)榱饲笊?，要不斷與自然環(huán)境做斗爭，為減少人們生產(chǎn)勞動的勞累，人們將生產(chǎn)過程的基本動作，如“割草”“挑擔子”“篩簸箕”“打草鞋”等勞動動作編成舞蹈，邊唱邊跳，自娛自樂，這些活動增強了人與人之間的情感交流。

擺手舞展現(xiàn)了農(nóng)耕文化的特點，動作與土家族人民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式密切相關，同時也反映出勞動人民辛勤耕作和艱苦奮斗的精神狀態(tài)和勞動風貌。

（二）弘揚民族傳統(tǒng)文化

近年來，湘西地區(qū)的人們有了更多外出學習與交流的機會，湘西地區(qū)的民族傳統(tǒng)文化不斷受到外來文化的沖擊。擺手舞不僅是土家族民間傳統(tǒng)文化的重要積淀，也是中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分。

這些年，擺手舞逐漸淡出湘西地區(qū)人們的視野，傳承面臨嚴重的困境，傳承方式單一和傳承主體偏老齡化。為增強師生對民族傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，學校作為保護和傳承民族傳統(tǒng)文化的重要陣地，將擺手舞引進到學校教育中，能使更多的師生接觸和了解擺手舞的歷史淵源和獨特魅力，從而產(chǎn)生對民族傳統(tǒng)文化的尊重和敬畏之情，激發(fā)對民族傳統(tǒng)文化的保護和傳承意識。

二、在學校教育中的傳承方法

（一）邀請民間擺手舞傳承人定期開展講座

為了使學校師生了解擺手舞的歷史淵源、活動特點、表現(xiàn)形式、基本動作等情況，學?？梢匝埫耖g擺手舞傳承人和擺手舞專業(yè)舞蹈老師舉辦講座，講解擺手舞基本知識原理，為師生傳授擺手舞表演技巧。如湖南省湘西州古丈縣羅依溪學校，每個月定期邀請民間擺手舞傳承人開展關于擺手舞的講座，同時每個月還定期邀請專業(yè)擺手舞教師為師生傳授擺手舞，使師生對擺手舞有更多的了解，其傳承意識也不斷增強。

（二）舉辦擺手舞比賽活動

學?？膳e辦擺手舞比賽活動，這也是傳承和發(fā)展擺手舞的一個重要途徑。除了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等這些中華民族傳統(tǒng)節(jié)日外，土家族人民還有一些專屬于自己民族的獨特節(jié)日，如農(nóng)歷“三月三”“四月八”和“六月六”。“三月三”是土家族的情人節(jié)。農(nóng)歷三月三日的這一天，土家族的阿哥阿妹們聚集在一起，以山歌為媒，以踩腳定親，進行大型的相親活動?！八脑掳恕睋?jù)說是慶祝土家人脫離險境的日子，學校可以利用土家族的這些傳統(tǒng)節(jié)日來舉辦擺手舞比賽活動，并且由土家族的同學來擔任活動的策劃者和組織者，加深他們對自己民族傳統(tǒng)文化的了解和認同，也有利于更好地傳承民族傳統(tǒng)文化。

此外，還可在“六一兒童節(jié)”、新生軍訓、運動會開幕式、元旦文藝晚會等這樣的場合來進行擺手舞比賽活動和表演。如湖南省湘西州永順縣第一中學在高一新生軍訓時，邀請縣文化館的舞蹈老師走進校園，教高一新生跳“土家擺手舞”。舞蹈老師在體育館以班級為單位對高一新生傳授擺手舞，學校規(guī)定學生在軍訓結束時以班級為單位舉行擺手舞比賽活動，最終評選出優(yōu)秀班集體和擺手舞優(yōu)秀先進個人，該活動激發(fā)了學生學習擺手舞的積極性和熱情，此外還豐富了學生的校園文化生活，使其在具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的校園環(huán)境中健康成長。

（三）大課間開展擺手舞

大課間是國家為增強青少年體質(zhì)和教育部為保證中小學生每天能開展一小時校園體育活動而提出來的。為此，各地學校結合自身的實際情況，利用大課間開展形式多樣的體育活動?；顒拥膬?nèi)容豐富多樣，有自編和自創(chuàng)的舞蹈、廣播操、健美操、啦啦操，還有球類活動、趣味體育活動等，打破了以往幾乎全國上下做同一套廣播體操的單一體育模式。這不僅豐富了學生的校園體育活動形式，更提高了學生參加體育運動和鍛煉的自覺性和積極性。

擺手舞集運動性和娛樂性于一體，是一種大型集體性舞蹈，由于其參加人數(shù)眾多，具有審美和運動價值，適合在學校中開展等優(yōu)勢，使得大課間成為開展和實施擺手舞的首選。如重慶市酉陽二中和彭水民族中學就將擺手舞納入大課間操，成為全市課間操特色推廣學校。再如，吉首大學師范學院附屬小學和古丈縣羅依溪學校利用大課間時間，組織同學們跳擺手舞，打造學校特色課間操活動。自2015年以來，擺手舞成為了其大課間的主要特色活動，擺手舞穿插在大課間中，學校根據(jù)自身特點和校情靈活安排擺手舞，既可一個月更換一次大課間活動，也可一個學期更換一次大課間活動，具體操作結合學校實際情況而定。

【參考文獻】

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[2]何智勇.淺析土家族擺手舞的體育文化特征及社會功能[ J ].科技信息，2011（22）

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[4]王姝.土家族擺手舞文化校本課程傳承現(xiàn)狀與策略研究[ J ].貴州民族研究，2014（6）

（責編 周偉琳）