康金玲

摘 要：從某種程度上講，節(jié)奏屬于音樂(lè)中最為基礎(chǔ)的要素，同時(shí)也是關(guān)鍵的組成部分之一。然而初中音樂(lè)教學(xué)中，在學(xué)生和教師層面都存在一些問(wèn)題，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)期間，教師應(yīng)高度重視節(jié)奏訓(xùn)練，要結(jié)合歌曲、自然聲音、循序漸進(jìn)原則、樂(lè)器演奏開展節(jié)奏訓(xùn)練，在節(jié)奏訓(xùn)練基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.095

現(xiàn)階段，音樂(lè)教育是初中學(xué)生接受學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)之一，有助于學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，感受音樂(lè)的真正魅力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。而節(jié)奏訓(xùn)練作為初中音樂(lè)教學(xué)期間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，采用科學(xué)化的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，提升教學(xué)水平。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生層面的問(wèn)題

實(shí)質(zhì)上，初中學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中總是會(huì)存在諸多問(wèn)題，而最為嚴(yán)重的可以說(shuō)是學(xué)習(xí)方式層面的問(wèn)題[1]。因初中學(xué)生自身年齡特點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)往往不夠充分，針對(duì)周邊事物難以運(yùn)用理性眼光來(lái)看待，對(duì)事物進(jìn)行判定的時(shí)候通常會(huì)依據(jù)自己的喜愛(ài)程度，對(duì)不感興趣的人物或者是事物會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的抵觸心理或者是厭煩情緒。所以說(shuō)，若初中音樂(lè)學(xué)習(xí)方式不正確，就會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生抵觸情緒。雖然音樂(lè)教育是一種美好的教育，然而每個(gè)人欣賞點(diǎn)卻是存在差異的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式缺乏科學(xué)性，將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率。此外，初中音樂(lè)教學(xué)期間還存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較低，學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中一般是按照教師教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，然而一些教師教學(xué)模式相對(duì)落后，教學(xué)方式單一，從而大大降低了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)層面的興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

（二）教師層面的問(wèn)題

隨著社會(huì)發(fā)展的日益多元化，初中生自身興趣愛(ài)好更加廣泛，在音樂(lè)種類方面的喜愛(ài)情況也是多元化的，然而因我國(guó)傳統(tǒng)教育不同程度上的影響，部分初中音樂(lè)教師的實(shí)際教學(xué)方式與內(nèi)容都相對(duì)單一，只是結(jié)合課本教材內(nèi)容開展日常課堂教學(xué)，難以充分滿足初中生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的多元化以及個(gè)性化需求，進(jìn)而影響到學(xué)生在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣上的有效培養(yǎng)。此外，一些初中音樂(lè)教師不注重在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，難以清楚了解學(xué)生的喜好，難以制定出科學(xué)化的教學(xué)策略[2]。盡管一些教師已經(jīng)意識(shí)到了節(jié)奏訓(xùn)練教育在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中的重要價(jià)值，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，最終造成節(jié)奏訓(xùn)練不能夠有效運(yùn)用。初中音樂(lè)教師在開展音樂(lè)教育的時(shí)候，往往一味模仿，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合歌曲開展節(jié)奏訓(xùn)練

初中音樂(lè)教學(xué)期間，對(duì)歌曲背景的深入理解，可以幫助學(xué)生有效把握音樂(lè)節(jié)奏與音樂(lè)情感，當(dāng)學(xué)生了解了音樂(lè)作品創(chuàng)作背景后，可以從實(shí)際出發(fā)，更好地加深對(duì)歌曲節(jié)奏的大體掌握。例如，初中音樂(lè)教師在《長(zhǎng)大后我就成了你》作品教學(xué)期間，需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行提前瀏覽，基本了解其所要表達(dá)的內(nèi)涵，實(shí)質(zhì)上大部分學(xué)生是能夠自行理解的，了解到該作品是表達(dá)學(xué)生對(duì)教師崇敬之情的，體現(xiàn)了教師職業(yè)的美好。在學(xué)生掌握歌曲背景后，就會(huì)對(duì)教師職業(yè)具備深入理解以及認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明白作品節(jié)奏為何是柔和的。當(dāng)教師帶著對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)情懷投入到工作中的時(shí)候，就可以非常容易地將歌曲意境有效營(yíng)造出來(lái)，感受到作品的情感表達(dá)情況[3]。

（二）結(jié)合自然聲音開展節(jié)奏訓(xùn)練

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，音樂(lè)是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，生活與音樂(lè)之間是息息相關(guān)的。初中音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)期間，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練中應(yīng)注重與日常生活的緊密銜接，在與日常生活融合中，就音樂(lè)作品進(jìn)行有趣表達(dá)，提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)層面的興趣，提升教學(xué)效率。比如，音樂(lè)教師在進(jìn)行《鳥啾和蟬鳴》音樂(lè)作品教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用自然界的鳥叫聲或者是蟬鳴聲，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，要求學(xué)生模仿這些聲音，在趣味性教學(xué)基礎(chǔ)上，活躍課堂教學(xué)氣氛，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，初中生將會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的喜好度，進(jìn)而真正投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中[4]。

（三）結(jié)合循序漸進(jìn)原則開展節(jié)奏訓(xùn)練

實(shí)質(zhì)上，初中生在音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)方面，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有非常大的難度，難以在短時(shí)間內(nèi)掌握，必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的理解過(guò)程，才可以熟練掌握。因此，初中音樂(lè)教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則積極開展日常音樂(lè)教學(xué)。初中生對(duì)自己使用過(guò)的樂(lè)器一般較為熟悉，然而對(duì)其他樂(lè)器則了解度不夠，甚至都沒(méi)有聽過(guò)。所以，初中生應(yīng)首先了解每種樂(lè)器功能，并分辨出樂(lè)器的不同呈現(xiàn)效果，進(jìn)而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確尋找音樂(lè)節(jié)奏。實(shí)際教學(xué)中，初中音樂(lè)教師可以適當(dāng)播放一些節(jié)奏感相對(duì)較強(qiáng)的歌曲，要求學(xué)生辨別歌曲每個(gè)部分是運(yùn)用怎樣的樂(lè)器演奏出來(lái)的，但是這種辨別形式具有較大的難度。這種情況下，教師需要向?qū)W生講解哪些樂(lè)器適合演奏二分音符，而哪些樂(lè)器適合用來(lái)演奏八分音符，運(yùn)用這種引導(dǎo)方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握音樂(lè)節(jié)奏。不能夠讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)。若直接讓學(xué)生進(jìn)行自己領(lǐng)會(huì)，則這種借助耳朵聆聽出來(lái)的效果非常容易造成辨別錯(cuò)誤，必須要在教師引導(dǎo)基礎(chǔ)上開展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)，增強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)效果。

（四）結(jié)合樂(lè)器演奏開展節(jié)奏訓(xùn)練

樂(lè)器與音樂(lè)是不相分離的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)需要借助樂(lè)器展現(xiàn)自身活力，而樂(lè)器演奏則必須要有音樂(lè)節(jié)奏的高度契合。比如，教師在講解《新年好》的時(shí)候，可以為學(xué)生提供充足的豎笛演奏時(shí)間，讓學(xué)生在樂(lè)器演奏中感受節(jié)奏，在教學(xué)氛圍營(yíng)造基礎(chǔ)上，加深對(duì)音樂(lè)作品的正確理解。

總之，音樂(lè)是一種與日常生活息息相關(guān)的藝術(shù)形式。初中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生欣賞水平，具有非常強(qiáng)的可行性。所以說(shuō)，初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)大力推廣節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈璐.音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J].北方文學(xué)（下旬），2017（8）：170.

[2] 趙戈非，陳萃萃.淺析中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].戲劇之家，2013（7）：157.

[3] 盧紅.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（2）：71.