葉艷梅

摘要：戶(hù)外活動(dòng)不僅有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，有效促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高，而且還能對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、行為習(xí)慣等方面的發(fā)展起到促進(jìn)作用。本文主要從創(chuàng)造條件，靈活調(diào)控活動(dòng)過(guò)程；戶(hù)外活動(dòng)的游戲化和引導(dǎo)合作游戲，促進(jìn)社交能力的提高三個(gè)方面闡述教師對(duì)活動(dòng)的組織和對(duì)幼兒的管理。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外活動(dòng)；個(gè)別引導(dǎo)；游戲化；社交能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）17-032-1

孩子們非常喜歡玩輪胎。“廢舊輪胎”雖然在大人們眼中是不起眼的廢品，可是搬來(lái)幼兒園卻成了孩子們戶(hù)外活動(dòng)中一個(gè)重要的體育器械。它可玩、可創(chuàng)造、可用它藏身，可在戶(hù)外活動(dòng)中帶給孩子極大的樂(lè)趣。利用手中的廢舊輪胎，我讓孩子創(chuàng)想出各種不同的玩胎游戲，啟發(fā)他們的發(fā)散性思維，使輪胎起到“一物多玩”、“一物多用”的效果。

一、創(chuàng)造條件，靈活調(diào)控活動(dòng)過(guò)程

在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，教師要注意精講多練，講練結(jié)合，多采用同時(shí)練習(xí)法、巡回練習(xí)法等方法保證幼兒有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間我們帶孩子們來(lái)到了操場(chǎng)上，孩子們選擇了自己喜歡輪胎后，開(kāi)心地玩了起來(lái)?？娮玉茨昧溯喬ニ坪跤悬c(diǎn)無(wú)所適從，不知道應(yīng)該怎么玩，于是我就請(qǐng)了顧曉博、戴逸軒等幾個(gè)相對(duì)內(nèi)向的孩子過(guò)來(lái)，問(wèn)他們：“你們想怎樣玩輪胎呀？”“我們可以把輪胎放平，在上面走。”顧曉博提議，“嗯，這個(gè)主意不錯(cuò)！”我也表示贊同。幾個(gè)孩子很快就把輪胎放平準(zhǔn)備活動(dòng)了?？娮玉粗苯涌缟陷喬?，側(cè)過(guò)身體，他和輪胎平行側(cè)著身體往前走，手臂不自覺(jué)的伸向前方，手握緊拳頭，邊走邊說(shuō)：“慢慢走，我不怕！”聲音不大，但是很清楚。走到快一半的時(shí)候，繆子翊在低矮的輪胎上左右搖晃了一下，他偷偷看了我一眼，兩只小手抓得更加緊了，從輪胎上晃晃悠悠下來(lái)后，說(shuō)了句自己聽(tīng)得懂的話，走到第二排最后輪胎的時(shí)候，繆子翊蹲了下來(lái)，他的身體搖晃起來(lái)，不由自主蹲下來(lái)左手扶了一下輪胎邊緣，兩腳并攏穩(wěn)住了搖晃的身體，接著站起來(lái)繼續(xù)往前走，剩下的兩只輪胎終于走完了，三分鐘過(guò)去了，繆子翊一個(gè)人獨(dú)立走完了輪胎，激動(dòng)的對(duì)同伴說(shuō)：“我走完了！”蹦蹦跳跳的跑到隊(duì)尾，開(kāi)始了第二輪活動(dòng)。從繆子翊走輪胎的整個(gè)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，他喜歡嘗試新的事物，在過(guò)關(guān)的時(shí)候，遇到兩次的身體晃動(dòng)，但都被他自己解決了，作為旁觀者，我只是給予精神支持，讓他感受“老師在旁邊的安全感”，對(duì)自己獨(dú)立走完輪胎增強(qiáng)了信心。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

在玩輪胎時(shí)單一滾或走的比較單調(diào)、枯燥，不僅不能引起幼兒的練習(xí)興趣，而且也容易產(chǎn)生疲勞，活動(dòng)中教師要調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒體驗(yàn)到參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)促進(jìn)幼兒心理健康和諧發(fā)展。例1：豆豆從輪胎堆放處拿來(lái)了兩個(gè)一樣大的輪胎，分別放在自己的兩邊，她先將其中一個(gè)輪胎擺放好，再把另一個(gè)輪胎擺在了上面，待兩個(gè)輪胎都疊好之后，陳昕冉看到了走過(guò)來(lái)說(shuō)：“把我的輪胎也疊上去吧?！薄昂玫??！倍苟贡硎举澩?，兩人齊心協(xié)力把三個(gè)輪胎都疊了起來(lái)，待三個(gè)輪胎都疊放好后，豆豆坐進(jìn)了大輪胎，開(kāi)心地說(shuō)：“我們的新家造好了?！彼眯∈衷诓噬喬ダ飺v鼓了一陣，又到小輪胎里翻轉(zhuǎn)一番，然后做茶壺狀，送至嘴邊，邊飲邊說(shuō)：“啊，美味啊！”“一飲而盡”后，又到彩色輪胎里去搗鼓起來(lái)，兩手捧著對(duì)旁邊的陳昕冉說(shuō)：“剛烤好的蛋糕你嘗嘗吧！”陳昕冉假裝吃了一口說(shuō)：“真好吃?！边@是馬心知走過(guò)來(lái)問(wèn)：“豆豆，你們?cè)诔允裁囱剑俊倍苟箍匆?jiàn)好朋友來(lái)了激動(dòng)地說(shuō)：“我們?cè)诔缘案?，你也?lái)我家做客吧！”持續(xù)了將近十分鐘，直至小朋友收玩具為止。

從以上案例中看出，幼兒在活動(dòng)中能大膽設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，情節(jié)加入后，活動(dòng)不像以前刻板，而是變得生機(jī)勃勃。游戲和活動(dòng)是相輔相成的，互相幫助彼此能夠更好地融入，更能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

三、合作游戲，促進(jìn)社交能力的提高

只有能與人合作的人，才能獲得生存空間，才能贏得發(fā)展。因此對(duì)大班幼兒合作能力的培養(yǎng)是很有必要的，戶(hù)外活動(dòng)中我們?yōu)橛變籂I(yíng)造合作的氛圍，提供合作的條件和環(huán)境，使其在與人交往中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活。并幫助幼兒樹(shù)立自信心，讓他懂得與人交往的樂(lè)趣，這樣，幼兒的社會(huì)能力才能得到提高。例如，有一天，午后陽(yáng)光明媚，孩子們又開(kāi)始了玩輪胎游戲，吳翼朵跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“葉老師，我們想三個(gè)好朋友一起玩?！薄澳悄銈?nèi)フ乙粋€(gè)可以拖拉的輪胎玩。”三個(gè)人聽(tīng)了我的話，開(kāi)心地跑去找拖拉輪胎了，“我來(lái)當(dāng)司機(jī)，你們當(dāng)乘客吧。”郭佳琪建議，倆人聽(tīng)了就欣然坐上了車(chē)，“你們坐好了嗎？701路要開(kāi)車(chē)了?！闭f(shuō)完，小司機(jī)就拖動(dòng)了輪胎?！拔覀?nèi)ツ哪?？”薛逸閑問(wèn)吳翼朵，“我們?nèi)?dòng)物園吧？”“還是去游樂(lè)場(chǎng)吧，那里比較好玩?！薄拔覀円ビ螛?lè)場(chǎng)?！眳且矶浯舐晫?duì)郭佳琪說(shuō)，“好的，你們坐穩(wěn)了。”說(shuō)完沿著操場(chǎng)快速的跑了起來(lái)，到了大型玩具邊她減慢了速度，提醒乘客說(shuō)：“游樂(lè)場(chǎng)到了請(qǐng)下車(chē)?！眳且矶浜脱σ蓍e下了車(chē)，郭佳琪剛要走，吳翼朵說(shuō)“等會(huì)別忘了到這里來(lái)接我們?！薄ⅰ爸懒?，你們玩的開(kāi)心?！惫宴魍现喬ゾ妥吡恕＿@個(gè)案例說(shuō)明，只有通過(guò)同伴間的合作，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)或群體目標(biāo)。教師應(yīng)在活動(dòng)潛移默化地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴合作的好處，當(dāng)幼兒看到了合作的成果，體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，從而為進(jìn)一步提升社交能力打下基礎(chǔ)。

總之，孩子們?cè)凇耙晃锒嗤妗?、“一物多用”的輪胎運(yùn)動(dòng)樂(lè)中不僅鍛煉了身體協(xié)調(diào)能力，平衡力，還促進(jìn)他們的想象力，創(chuàng)造力，語(yǔ)言交往能力的提高，通過(guò)商量、嘗試、創(chuàng)新、合作的方式完成了一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，讓幼兒體驗(yàn)到了成功。