馮曉瑞 路仙

摘 要：當(dāng)前，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的薄弱點，必須及時采取對策解決，以免影響教學(xué)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上教師要學(xué)會運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)制作課件，播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，凸顯出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的積極性，逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；薄弱點；對策

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的薄弱點在于教師所運(yùn)用的教學(xué)方法不新穎，始終以書寫板書的形勢授課，進(jìn)而浪費(fèi)大量的教學(xué)時間，不能展示更多的教學(xué)內(nèi)容，而且難以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。另外，忽視引導(dǎo)學(xué)生一題多解，使學(xué)生不會舉一反三，針對不同類型的習(xí)題，不能快速求解出答案，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績較低。對此，以下文章提出了解決對策，從而解決存在的問題，改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱點

高中數(shù)學(xué)是高中課程中的必修課程，不管學(xué)生選擇文科還是理科都必須學(xué)習(xí)，且在高考中占據(jù)高比例的分?jǐn)?shù)。高中數(shù)學(xué)質(zhì)量的好壞將會直接影響學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和高考成績的高低。當(dāng)前我國正在進(jìn)行課程改革活動，高中數(shù)學(xué)改革要求高中數(shù)學(xué)必須不斷探索新教學(xué)模式，更加科學(xué)合理地開展教學(xué)活動，有效解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的各種問題，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加全面地掌握高中數(shù)學(xué)知識。目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的薄弱點，主要為教師長期運(yùn)用灌輸式的傳授方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而完全依賴教師講解的知識，直接降低學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩感，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，便會注意力不集中，無法驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)動力，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，課堂教學(xué)中教師始終占據(jù)主體地位，沒有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不能凸顯出學(xué)生主體地位，逐漸忽視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不能提高學(xué)生探究能力，而且，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識，不能獨立自主解決遇到的問題。加之不注重指導(dǎo)學(xué)生一題多解，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維不開闊，當(dāng)遇到多種類型的習(xí)題時，不能采用多種解題方法進(jìn)行求解，難以在短時間內(nèi)求解出答案。對于存在的薄弱點，以下文章提出了有效的解決對策，可以消除薄弱點。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點解決對策

1.引導(dǎo)學(xué)生一題多解，拓寬學(xué)生解題思路

由于高中數(shù)學(xué)習(xí)題比較復(fù)雜，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和解題能力，因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要十分注重引導(dǎo)學(xué)生一題多解，要求學(xué)生在求解數(shù)學(xué)習(xí)題時，必須運(yùn)用多種方法求解出答案，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生解題思路更開闊，不再限制學(xué)生思考，逐漸讓學(xué)生掌握多種解題方法，學(xué)會舉一反三，針對不同類型的數(shù)學(xué)題，都能快速求解出答案。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，先講解解題方法之后，設(shè)計多道方程題，指導(dǎo)學(xué)生一題多解，促使學(xué)生積極思考，主動運(yùn)用多種方法求解，更加明確一道數(shù)學(xué)題有多種解法，進(jìn)而在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時，可以求解出多種題型的答案，不斷拓寬學(xué)生的解題思路，進(jìn)一步提高學(xué)生解題能力和數(shù)學(xué)成績[1]。

2.學(xué)會運(yùn)用多媒體制作課件，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，推出了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，進(jìn)而被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容用多媒體制作課件，播放豐富的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)直觀化、立體化的數(shù)學(xué)知識，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有直觀性，帶給學(xué)生全新的感受，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)課件中的內(nèi)容，不再被動學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除厭煩感。例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念和圖象”時，借助多媒體可以制作內(nèi)容豐富的課件，播放色彩鮮明的函數(shù)圖形以及直觀的函數(shù)概念，調(diào)動學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)中，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并且，立體的教學(xué)畫面便于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，全面掌握數(shù)學(xué)知識，高

效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[2]。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要更新教學(xué)理念，積極落實以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，進(jìn)而為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)新課之前可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對新課知識有初步的理解，促使學(xué)生主動探究出知識點，并且將不懂的知識圈畫出來，作為重點聽講的內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，從而自主總結(jié)數(shù)學(xué)知識，突出了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高學(xué)生自主探究能力和總結(jié)能力[3]。

綜上所述，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱點，應(yīng)及時采取對策加以解決。因此，教師要與時俱進(jìn)，學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，展示出直觀立體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，在課堂上要突出學(xué)生主體地位，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生一題多解，拓寬學(xué)生解題思路，有效提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和解題能力，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海平.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點及其教學(xué)對策初探[J].學(xué)周刊，2018（4）：24-25.

[2]徐軍.影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素和對策分析[J].理科考試研究，2015，22（21）：17.

[3]武萬平.高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的教學(xué)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（10）：113.

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