豐明明

摘 要：互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流以及情感溝通的新型教學(xué)模式。在高中政治課程中，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式的方向是單一的，教師只是單純地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，因此難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在互動(dòng)教學(xué)中，教師充分與學(xué)生或者組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在彼此交流的過(guò)程中共同總結(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)和看法，不僅能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，更增進(jìn)了師生間的感情。

關(guān)鍵詞：高中政治；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中政治互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多方面的。首先，學(xué)生能夠從教師的授課過(guò)程中獲取知識(shí)，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)異。其次，學(xué)生在從教師授課過(guò)程中獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自身的思考，提出相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)而由教師做出解答。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以及時(shí)獲得存在理解問(wèn)題或者感興趣的知識(shí)了。最后，學(xué)生在生生互動(dòng)的過(guò)程中，可以橫向獲取知識(shí)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，達(dá)到共同的提升。以下就對(duì)高中政治互動(dòng)教學(xué)的具體作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、高中政治互動(dòng)教學(xué)可以更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量

高中政治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師一直是以知識(shí)傳授者的身份出現(xiàn)的。教學(xué)過(guò)程中，教師的知識(shí)傳授是單方面的，學(xué)生有什么不理解的問(wèn)題，往往就會(huì)被一帶而過(guò)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。而互動(dòng)式教學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題，在互動(dòng)式教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，更加注重的是教師與學(xué)生之間根據(jù)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)的互動(dòng)。教師利用課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)、課堂討論等多種形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)明自己的意見(jiàn)，提出不懂的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠拓展知識(shí)來(lái)源渠道，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)教學(xué)中，常見(jiàn)的互動(dòng)方式有問(wèn)題互動(dòng)、材料互動(dòng)、案例互動(dòng)、辯論互動(dòng)、主題討論式互動(dòng)等多種方式。學(xué)生能夠根據(jù)不同的互動(dòng)方式，獲得學(xué)習(xí)能力的提升，從而達(dá)到有效提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在《神奇的貨幣》一課開(kāi)展的材料互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，就安排學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)歐元、日元、美元以及英鎊的學(xué)習(xí)材料。之后組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行對(duì)貨幣的討論，學(xué)生或者根據(jù)材料中的段落發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)為大家介紹貨幣的知識(shí)。學(xué)生在互動(dòng)中得到了有效的知識(shí)拓展，使得課堂教學(xué)效率得到了顯著的提升。

二、高中政治互動(dòng)教學(xué)可以良好地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

互動(dòng)式教學(xué)基于一種交互式模式進(jìn)行開(kāi)展，在這種模式中學(xué)生的思想得以和教師、同學(xué)充分交融，通過(guò)借鑒他人思維方式，達(dá)到發(fā)展自身思維品質(zhì)的目的。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生基于某一教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的互動(dòng)，他們每個(gè)人的思維方式和看問(wèn)題的角度不盡相同，通過(guò)組織學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的有效互動(dòng)，可以使學(xué)生了解自己以外其他人的不同思維，能夠讓學(xué)生在主觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上去參考借鑒他人的思維，從而發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在《文化創(chuàng)新》一課進(jìn)行的問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提出“在新時(shí)代如何有效繼承和發(fā)展我國(guó)的傳統(tǒng)文化，使之煥發(fā)出新的光彩？”的問(wèn)題，學(xué)生基于問(wèn)題開(kāi)始了互動(dòng)討論的過(guò)程。有的學(xué)生說(shuō)，要將我國(guó)的傳統(tǒng)文化在互聯(lián)網(wǎng)上更廣泛地傳播，借此提升傳承和利用價(jià)值；有的學(xué)生說(shuō)要將傳統(tǒng)文化根據(jù)新的發(fā)展需要不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，以此在創(chuàng)新中得到發(fā)展；還有的學(xué)生說(shuō)，在基礎(chǔ)教育階段加大傳統(tǒng)文化教育力度，讓傳統(tǒng)文化在中小學(xué)生根發(fā)芽。學(xué)生對(duì)這一次的互動(dòng)內(nèi)容都各抒己見(jiàn)，利用不同思維嘗試解答問(wèn)題，促進(jìn)了大家思維品質(zhì)的共同提升。

三、高中政治互動(dòng)教學(xué)可以顯著提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中，首先是作為一名參與者，參與到對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和解答過(guò)程中，而不像在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中作為知識(shí)的接受者被動(dòng)地接受知識(shí)。這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自主，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。教師在互動(dòng)過(guò)程中以教學(xué)語(yǔ)言為引導(dǎo)，注重教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和互動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中能夠時(shí)刻感受到自己是課堂的主人，從而使學(xué)生更加樂(lè)于參與互動(dòng)，更加樂(lè)于自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，在高中政治教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用?；?dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提升了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在思想的交流過(guò)程中有效發(fā)展了思維品質(zhì)。作為一種以互動(dòng)性為主要標(biāo)志的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)可以顯著提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

謝小霞.高中政治互動(dòng)教學(xué)的重要作用[J].新課程（下旬），2016（5）.

？誗編輯 趙飛飛