宋敬華

面對(duì)一群天真稚嫩而又無(wú)法自主學(xué)習(xí)的小學(xué)生，我看在眼里，急在心里。我不斷地反思，不斷地總結(jié)，以我近二十年的教學(xué)和班主任經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得管理學(xué)生，確實(shí)應(yīng)該真正把自己的“心”奉獻(xiàn)給學(xué)生。

一、?！罢勑摹?/p>

多交流，既是人與人之間彼此了解、相互信任的基礎(chǔ)，又是人與人最好的溝通方式。作為小學(xué)生，身心特點(diǎn)稚嫩單純，對(duì)有些事物的理解往往處于表面的感性認(rèn)識(shí)，必然存在單一性。作為教師，不應(yīng)該武斷地處理一些事情，而應(yīng)該與學(xué)生多談心，用最簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言講清楚事情的來(lái)龍去脈，以免打消孩子們的積極性。

我不由得想起前幾天發(fā)生在班里的一件事。學(xué)校里舉行手抄報(bào)比賽活動(dòng)，要求每班上交不超過(guò)5份，我自己決定從班里選出5名學(xué)生畫好手抄報(bào)，完成任務(wù)就行了。于是，到教室里根據(jù)平時(shí)觀察經(jīng)驗(yàn)，選出5名學(xué)生布置此任務(wù)，沒(méi)想到當(dāng)時(shí)班里竟然有一部分學(xué)生舉手毫不保留地提出意見：“老師，為什么不讓我畫手抄報(bào)呢？我也會(huì)?！庇械倪€替別人打抱不平，“老師，張××也畫得很好，為什么不讓她畫呢？”“老師偏心……”有的同學(xué)嘟囔著。我當(dāng)時(shí)不但沒(méi)生氣，反而感動(dòng)了。學(xué)生參加活動(dòng)的積極性是可貴的。學(xué)生認(rèn)為老師“偏心”是對(duì)我這種做法不理解，我心中不由得閃過(guò)一個(gè)念頭——和孩子們談?wù)勑摹?/p>

我拍著雙手說(shuō)：“同學(xué)們，靜一靜，我跟大家聊聊天好嗎？”教室里立刻鴉雀無(wú)聲。我解釋道：“同學(xué)們，我知道你們畫畫水平都很高，可是這次手抄報(bào)比賽，每個(gè)班只上交5份，你們覺(jué)得咱們有必要全班同學(xué)都花費(fèi)時(shí)間去畫手抄板嗎？那樣豈不是浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間嗎？你們還不如剩下時(shí)間多讀讀書！”我的目光掃視了整個(gè)教室一遍，學(xué)生有的默默點(diǎn)頭，有的連聲說(shuō)：“是，是，是！”教室里再也沒(méi)有雜聲了。

對(duì)于這次活動(dòng)任務(wù)的布置，假如沒(méi)有我和孩子們的這次短暫的談心，老師“偏心”的做法，會(huì)在他們幼小的心田里生根發(fā)芽。他們?cè)趺磿?huì)信任老師？怎么會(huì)佩服老師？更不會(huì)“親其師，信其道”了！

二、施“愛(ài)心”

愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水；使瀕臨絕境的人重新看到生存的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空中的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是一只撫摸在孩子身上的大手，使孤獨(dú)冷清的孩子獲得心靈的溫暖。

我班李××同學(xué)來(lái)自單親農(nóng)民家庭。他性格木訥，經(jīng)常對(duì)著墻壁發(fā)呆，有時(shí)竟然無(wú)緣無(wú)辜攥起拳狠狠地錘墻壁，我?guī)状巫柚顾倪@種行為。既給他講道理，又給他講危害。但是，不見他的任何改變。

李××，每次幾乎是最早一個(gè)到學(xué)校的。有一次，我到學(xué)校也很早，我走進(jìn)教室看見小夕滿含淚水，狠狠地錘墻，我一把抱起他，拿起他那只蹭破皮的小手，用嘴吹了又吹，李××呆呆地望著我，雙手緊緊摟起我的脖子，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“老師，您如果是我的爸爸該多好?。　蔽业男乃崴岬?，我的眼澀澀的……

接下來(lái)的日子，我自己找機(jī)會(huì)拉拉李××的小手，親親他的小臉，他笑得那么開心，那么燦爛！

運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，我故意沒(méi)搬凳子，我走在他旁邊，他趕緊站起來(lái)，拉著我的手說(shuō)：“老師，您做我的凳子吧！我去給運(yùn)動(dòng)員打水去！”說(shuō)著他拿著水壺，跑了！看著遠(yuǎn)去的他，我高興地笑了……

我給他施愛(ài)心，他得信心。愛(ài)心，改變了他的性格，改變了他的行為。孩子如成長(zhǎng)的小樹，給孩子一縷陽(yáng)光，他將收獲一片綠蔭。

三、有“偏心”

班里往往有一小部分學(xué)生，每次考試后都特別自卑，抬不起頭，不愿和其他同學(xué)交流，遇到老師更是避而遠(yuǎn)之，這就是班里那些學(xué)困生。他們?nèi)缫豢煤档氐挠酌?，多么盼望春雨的滋?rùn)。我們老師要把特別的“愛(ài)”，給特別的“他們”。

我接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，陳××同學(xué)排行倒數(shù)第二，每次上課他都低著頭，無(wú)精打采，像跟他無(wú)關(guān)一樣，作業(yè)也不完成。我把他叫到辦公室，重新給他講解，單獨(dú)批閱，對(duì)于錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，再講解再練習(xí)。平時(shí)，抽時(shí)間給他講名人的故事，鼓勵(lì)他樹立信心，有付出就有收獲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的成績(jī)竟然提到了班級(jí)中游水平。

作為老師，該出手時(shí)就出手，把心在天平上“偏移”一點(diǎn)，你或許能挽救一批失落的孩子。

四、要“細(xì)心”

學(xué)校是培養(yǎng)孩子的沃土，老師是管理者。無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，他們內(nèi)心都有一本自己的“小天書”。學(xué)習(xí)方面的學(xué)優(yōu)生也不是一塊完美的玉，他們也有“瑕疵”的地方。

劉××，是我們班的第一名，又是學(xué)習(xí)委員兼班長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)，管理能力特強(qiáng)，是我的好助手。自然而然地她就成了我的放心滿意“單位”。

可是，這幾天她上課萎靡不振，經(jīng)常瞌睡。我把她叫到辦公室了解情況，問(wèn)她：“你這幾天怎么上課總是發(fā)困呢？”她連連搖頭說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，老師，我這兩天晚上復(fù)習(xí)功課，睡覺(jué)晚點(diǎn)了，以后不會(huì)這樣了，你放心！”接下來(lái)這幾天我繼續(xù)觀察，她上課還是犯同樣的毛病，我覺(jué)得事情不像她說(shuō)得那么簡(jiǎn)單，我必須和家長(zhǎng)交流。

我把電話打過(guò)去，她媽媽著急地說(shuō)：“老師啊！我正想給您打電話呢！我們家孩子這幾天晚上總是玩手機(jī)玩得很晚，我搶過(guò)手機(jī)來(lái)，她就又哭又鬧，我們是管不了了！”我一聽，沒(méi)再多和她家長(zhǎng)聊。

我把她叫進(jìn)辦公室里，我對(duì)她說(shuō)：“你在電視上看見過(guò)吸毒的人嗎？”她很爽快地回答：“見過(guò)??！老師，他們上癮時(shí)是真難受??！”我接著說(shuō)：“手機(jī)游戲就跟吸毒一樣，一旦上癮，就像吸毒上癮一樣難受！”她“啊”了一聲，不由得一只手捂住了嘴，眼里噙滿了淚水，哽咽著說(shuō)：“老師，我以后堅(jiān)決不玩手機(jī)了！”眼神里流露出堅(jiān)定的目光。

接下來(lái)的日子，她很快恢復(fù)了原來(lái)積極向上的樣子。我想想就后怕，假如我沒(méi)細(xì)心發(fā)現(xiàn)她的那些變化時(shí)，可能我班又少了一名優(yōu)秀生。

作為教師要細(xì)心觀察每一位孩子的喜怒哀樂(lè)，細(xì)心觀察他們的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，從小學(xué)時(shí)就樹立正確的人生觀。

五、要“誠(chéng)心”

學(xué)生來(lái)到學(xué)校，分到不同的班級(jí)，組成了不同的“家庭”，老師就成了學(xué)生的“家長(zhǎng)”，老師要像父母一樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，教師真誠(chéng)地接受孩子的錯(cuò)誤，并且誠(chéng)心地引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤；當(dāng)學(xué)生取得榮譽(yù)時(shí)，教師更要真誠(chéng)地教育學(xué)生如何正確對(duì)待取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的榮辱，不驕不敗，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

總之，作為教育者，請(qǐng)你把“心”奉獻(xiàn)給孩子們，對(duì)孩子們多用心。

？誗編輯 李建軍