鄭燕平

【摘 要】《品德與生活》課程教學(xué)對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，它從根本上促進(jìn)了學(xué)生情感、人格、心靈、思維的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成正確的價值觀和人生態(tài)度，形成良好的品德和行為習(xí)慣，讓他們以更好的姿態(tài)走向自己的人生。教學(xué)評價是課程教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)活動質(zhì)量的有效評估，幫助被評價者相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，從而促進(jìn)每個孩子的品德發(fā)展與生活能力的提升。本文將對如何實現(xiàn)《品德與生活》課堂中多元化教學(xué)評價談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】品德與生活；多元評價；高效課堂

品德與生活課程是一門活動型綜合課程，它在學(xué)生的日常生活中具有非常重要的意義，學(xué)習(xí)的主人又是剛步入學(xué)齡階段，對世界充滿好奇心和求知欲且可塑性極強(qiáng)的七、八歲孩童。在以往的教學(xué)評價中，評價人員的角色關(guān)系一直是：教師是評價者，學(xué)生是被評價對象，評價活動什么時候進(jìn)行，具體有什么評價要求等一般都由教師提出，學(xué)生的職責(zé)主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準(zhǔn)備。在這種教師主動、學(xué)生被動的評價活動中，很難發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)科自身的特性。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)避免教學(xué)評價方式單一化、教學(xué)評價目標(biāo)固定化、教學(xué)評價主體片面化、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化等問題，這些問題的出現(xiàn)在很大程度上造成了課程本身的單調(diào)性，不利于課堂氛圍的調(diào)節(jié)，同時也在很大程度上降低了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動力。在品德與生活的教學(xué)活動中，我們要改變以往的評價方式，應(yīng)發(fā)揮多元性教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，激勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，將評價變成群體共同參與的過程。

一、構(gòu)建多元化的教學(xué)評價目標(biāo)

《品德與生活》課程是一門與生活、實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

為了達(dá)到教學(xué)活動的目標(biāo)，需掌握自身生活必需的基本知識與基本技能，培養(yǎng)良好的同伴交往、合作的方法和技能，實現(xiàn)情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法的相互融合，更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利地達(dá)成四維目標(biāo)，努力構(gòu)建多元化的評價目標(biāo)：（一）重視兒童的精神成長，重視深層的態(tài)度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向。始終把培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，確保課程目標(biāo)的實現(xiàn)。（二）關(guān)注兒童的真實體驗與良好行為習(xí)慣形成，改變偏重形式、道德說教的傾向，這也是教學(xué)評價目標(biāo)的重要方面。（三）關(guān)注學(xué)生的好奇心與實踐能力，特別是創(chuàng)造能力的發(fā)展，確保課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

二、保證教學(xué)評價主體的多元化

《品德與生活》課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個兒童的品德發(fā)展與生活能力的提升。評價目標(biāo)倡導(dǎo)開放、多元，評價過程應(yīng)整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展?！扒楦信c態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識與技能”“過程與方法”是有機(jī)聯(lián)系的整體，評價主體多元，學(xué)生既是評價的對象，也是評價的主體。來自教師、同學(xué)、家長等各方面的信息，力求準(zhǔn)確、全面地評價兒童，提升教學(xué)活動評價的有效性。

第一，實現(xiàn)有效的師生互評。在學(xué)完一堂課之后，老師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評價，同時也給學(xué)生機(jī)會來對老師教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容提供有效的建議，以此來不斷保證教學(xué)評價的互動性，提升評價效果。但剛開始讓學(xué)生評價老師時，學(xué)生可能只說優(yōu)點，不好意思說建議，于是出現(xiàn)了作業(yè)本留言、email留言、“快遞員”紙條。如：老師，我希望您在課堂上多組織游戲活動；這節(jié)課我舉了幾次手，您都沒叫到我……當(dāng)然，有時候老師也可以直接在課堂上問學(xué)生：你同意老師的說法嗎？這樣不僅能夠提升學(xué)生的評價能力，提高學(xué)習(xí)樂趣和主動性，還能夠增進(jìn)師生之間的溝通、了解，更促進(jìn)被評價者的自我反思、自我發(fā)展。

第二，通過小組成員互相評價的方式來進(jìn)行評價。學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評價，這種評價可以幫助他們養(yǎng)成尊重理解欣賞他人的態(tài)度，但在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能用”好“或”不錯“等簡單的詞語，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生對評價方法不了解和認(rèn)知受限于水平。因此，教師要引導(dǎo)他們?nèi)绾握_評價他人，耐心聽別人的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說出“為什么”。使學(xué)生的評價變得有理有據(jù)。在小組成員互相評價的過程中，學(xué)生分享活動體驗、交流活動心得，既尊重了每一個孩子在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及能力方面發(fā)展的獨特性，又了解了兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

第三，借助家長評價，促進(jìn)兒童在活動中獲得發(fā)展。對于《品德與生活》課程教學(xué)來說，這門相對比較靈活的學(xué)科與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，老師可以通過布置家庭作業(yè)或社會實踐活動等，讓家長根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，有利于具體了解孩子的學(xué)習(xí)情況，提升家長對孩子的關(guān)愛，有利于家、校、師生的溝通。如：在教學(xué)《我為家人添歡樂》時，布置“給媽媽過節(jié)日”的作業(yè)，讓家長幫助拍下活動照片，并附上：媽媽評價語言，到班級交流。在評價時，不僅要關(guān)注活動的既定目標(biāo)，還應(yīng)充分重視活動的生成性和兒童的實際表現(xiàn)，關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng)，重視活動過程的教育價值，用正確的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發(fā)展。這樣既有利于家長支持和督促學(xué)生的實踐活動，又使課內(nèi)和課外的教學(xué)得到有效連接，更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷提升課程教學(xué)評價的有效性。

三、實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價方式

實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價方式，促進(jìn)教學(xué)評價質(zhì)量和評價效果的提升。第一，在進(jìn)行《品德與生活》教學(xué)評價的時候，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，特別是對學(xué)困生，更應(yīng)該注重保護(hù)他們的自尊心和自信心，注意學(xué)生的個體差異，評價語言的措辭要非常謹(jǐn)慎，讓學(xué)生更多看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，對未來的學(xué)習(xí)充滿信心，爭取通過評價讓每一個學(xué)生都能體驗到成功和學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)學(xué)生自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等要素的不同來進(jìn)行評價，通過分層教學(xué)評價來實現(xiàn)，從而最大化地實現(xiàn)教學(xué)評價的有效性，同時也可以在很大程度上提升學(xué)生的自信心，為其以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。第二，在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，應(yīng)善于突破以考試評價為主的評價方式，同時要結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)、作品完成情況、問卷調(diào)查等方式來實現(xiàn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐能力，這對不斷豐富教學(xué)評價形式、促進(jìn)學(xué)生成長有著極為重要的意義，強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)了素質(zhì)教學(xué)改革的順利實現(xiàn)。

四、制定多元化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個人能力、學(xué)習(xí)興趣等要素都不同，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價的時候，應(yīng)該制定多元化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而保證教學(xué)評價的人性化特征。只有善于打破一維的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，才能夠還原教學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生從中感受到此門課程的活力與朝氣，從而提升教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《祖國媽媽，在我心中》時，我組織了一系列的教學(xué)活動：觀看國慶慶典、主題演講、唱國歌、詩歌朗誦、繪畫手工等方式歌頌祖國，培育學(xué)生的愛國情感。由于每位學(xué)生的表現(xiàn)不同，側(cè)重點也不同，因此在制定多元化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的時候，可以從學(xué)生個人潛能、課堂教學(xué)活躍度、個人思維能力拓展、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)等多個方面來進(jìn)行教學(xué)評

價，從根本上發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，將這些優(yōu)秀品質(zhì)融入到綜合教學(xué)評價中，實現(xiàn)最公平、最公正的教學(xué)評價，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，推進(jìn)《品德與生活》課程評價教學(xué)改革的實現(xiàn)。

結(jié)語

《品德與生活》課程教學(xué)對學(xué)生心智、情感、思想、思維等多方面的發(fā)展有著無比重要的促進(jìn)意義，它在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生思想品德教育的順利實現(xiàn)，促進(jìn)他們的心靈發(fā)育和人格形成，對于個人的發(fā)展和進(jìn)步起到了直觀重要的促進(jìn)作用。實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價，從教學(xué)評價目標(biāo)、教學(xué)評價主體、教學(xué)評價方式、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面進(jìn)行多元化的評價，能夠從根本上提升教學(xué)評價的有效性，從而來最大限度地提升教學(xué)效果，為《品德與生活》高效教學(xué)活動添光彩。

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