楊孟

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，從“互聯(lián)網(wǎng)+”入手，構(gòu)建新的教學模式勢在必行。本文將研究重點放在新時代下大學英語教學模式的創(chuàng)新上，從教學方法的變革入手，以提高英語水平為目的。充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的便利，使學生在歡樂的環(huán)境中提升英語水平。通過新技術(shù)和新手段的運用，提高大學英語教學質(zhì)量，使學生學習自覺性得到大幅度提高，進而提高英文水平。

關鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學英語 教學策略

隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展都以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，在不同程度上都受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，在大學英語教學中也是如此。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教育資源在地域上的壟斷，知識和信息的傳播突破了地域、學校的限制。學生不管身處何地都能夠獲得想要的資源，為傳遞知識開辟全新的途徑。教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，許多教學實踐創(chuàng)新紛紛涌現(xiàn)。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式必將成為未來教學發(fā)展的重要方向。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學英語教學的新要求

現(xiàn)代信息技術(shù)與大學英語教學的結(jié)合，在給傳統(tǒng)教學模式帶來全新挑戰(zhàn)的同時，也對教師的教學方法手段和觀念提出了新的要求，同時對學生自主學習能力是一種全新的挑戰(zhàn)。

（一）對學習觀念和方式的挑戰(zhàn)。

新時代，大學英語教學主體發(fā)生了根本性的改變。教學活動的主體漸漸從教師變成了學生，學生從以往被動的接受者轉(zhuǎn)變成了主動的學習者。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以主動從各種平臺接收信息和知識，教師從傳統(tǒng)的知識灌輸者變成了學生學習的監(jiān)督者和引導者，監(jiān)督學習情況，同時在學生學習過程中扮演著答疑者的角色。互動性的增強是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學英語教學的顯著特征。

（二）對教學方法和手段的挑戰(zhàn)。

新時代下，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式逐漸消失，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽慷嗝襟w的教學方式。相比之下，這種方式雖然有了一定的進步，把課堂變得更加生動有趣，但是互動性仍然不足。在全球開放的大背景下，全球性的知識庫逐漸形成并快速壯大，優(yōu)質(zhì)的教育資源正得到極大程度的豐富和充實，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，因此學生隨時隨地可以獲取需要的學習資源。而且各種學習APP的涌現(xiàn)，使得教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，教師教學方法和觀念的改變不可避免。由于網(wǎng)絡知識的質(zhì)量良蕎不齊，在教學中，教師更多地扮演為學生的自主學習資料把關的角色。老師需要在學生學習過程中對學生獲取的網(wǎng)絡資源進行甄別，或者制作出適合本校學生的知識資源，上傳到網(wǎng)絡，供學生學習。

（三）對教師教學技能的挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師要做的是寫好粉筆，掌握相關的專業(yè)知識技能。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對教師的教學要求更高，除了需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)以外，還必須和教學有機結(jié)合。使用互聯(lián)網(wǎng)，制作教學視頻成為必備的技能。新形勢下，教師的課堂掌控能力顯得尤為重要，知識的總結(jié)和提取能力更加必不可少。同時，對相應的課堂組織能力提出了更高的要求，如對全班進行分組合作學習，對學生因材施教，等等。此外，還需要良好的信息技術(shù)應用能力，比如主流的社交和學習軟件的使用等。

二、在大學英語教學中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學習興趣，豐富學習內(nèi)容。

學生的學習活動的開展是建立在濃厚的學習興趣基礎上的，傳統(tǒng)課堂很難激發(fā)學生語言學習興趣。通過多媒體課件，可以讓學生置身于動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，學生不僅可以在課堂上掌握書本上的知識，還可以對其思想內(nèi)涵有深刻的理解，更重要的是，使學生掌握學習新知識的本領，引導他們主動學習。通過豐富的教學手段和工具，學生的知識面和知識量得到極大的拓展。

（二）培養(yǎng)自主學習能力。

在未來社會發(fā)展中，學生是否具有競爭力和巨大潛力，從根本上說取決于學生是否具有終身學習的能力。因此自主學習能力已成為人類生存的基本能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，學習過程中，對學生自主學習能力的要求大大提高，更加鼓勵學生自主學習。教師在教學過程中必須緊扣教學內(nèi)容，充分利用各種教學手段挖掘教材中的創(chuàng)新因素，激勵學生把他們想出的好想法進行演示，如此能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在享受成功的過程中提高自主探究的興趣。

三、新形勢下大學英語教育的策略

以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維構(gòu)建新的教學模式，可以通過借助諸如微信、QQ等新型的社交軟件，輔助教學工作。借助微信群這個全民化的社交平臺的便利性，搭建起學生和老師之間的交流渠道，更有效地開展教學工作。根據(jù)實際情況，老師可以對學生口語交流、發(fā)音等方面進行糾正，如此既方便了老師與學生之間的溝通，又提升了學生的英語口語水平。通過從實際的教學經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗，構(gòu)架“互聯(lián)網(wǎng)+”大學英語教學需要注意以下幾個要點：

（一）關注發(fā)展的多元化。

目前，大學英語教學工作往往以教師為中心，學生是被動的信息接收者。每個學生學的都是共性的知識，缺少差異化。然而，現(xiàn)實中每一個學生都各有特點，每個學生對于老師講授的知識的吸收程度存在差異。若將老師的授課看成資源，那么這種資源可能得不到充分的利用，這無疑是一種資源的浪費。但是，如果引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學理念，就可以實現(xiàn)大學英語教學的個性化轉(zhuǎn)變，提高效率。當前，大數(shù)據(jù)在社會上扮演著越來越重要的角色，把大數(shù)據(jù)引入大學英語教學中不失為一種有效的方法。通過使用大數(shù)據(jù)分析軟件分析學生的特點和特色，根據(jù)學生的特點有針對性地開展教學工作可以有效提高教學質(zhì)量。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學英語教學模式，就是通過課堂解決學習中的共性問題，與此同時，再運用互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)等技術(shù)，根據(jù)學生的不同需求推送不同的學習內(nèi)容，達到滿足學生學習實際需要的目的。這樣可以根據(jù)學生特點，通過有針對性的大學英語教育，提高教學效率。

（二）強調(diào)應用的便捷化。

當代大學生基本上每人都有智能手機、平板電腦等其他移動終端，這些移動終端已經(jīng)可以滿足學生隨時隨地學習的硬件要求。同時，互聯(lián)網(wǎng)上英語學習資源不斷增多，有大量的學習資料，只要將這些軟件、資源進行有效的整合，就能夠滿足學生隨時隨地學習的需求。開展“互聯(lián)網(wǎng)+大學英語教學”，通過教師在課堂上為學生講解相關知識點，然后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將相關資源推送到學生的手機和平板電腦上，學生可以充分利用碎片化時間進行學習，達到反復記憶、反復練習的目的。通過網(wǎng)絡技術(shù)的應用，有效提高學生的學習積極性，實現(xiàn)學習個性化、自主化和協(xié)同化。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種思維模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡單地把教學資源轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，簡單的教學資源轉(zhuǎn)移并不能稱之為“互聯(lián)網(wǎng)+”。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，一方面要增強趣味性和互動性，另一方面要引入大數(shù)據(jù)，有針對性地開展教學活動，制訂出相應的學習計劃、學習目標。所以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”不再僅僅是一種技術(shù)，而是逐漸演變成一種思維模式，更是一種能力，可以非常有效地把高校英語教學提升到新層次。

（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式要內(nèi)容和形式并重。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學模式，不僅要實現(xiàn)教學形式、教學方法、教學手段和教學理念的轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+”還是科技反作用于教育的結(jié)果，科技是手段，只有內(nèi)容才是核心。目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”大多是新瓶裝舊酒，口號喊得響，成效卻不明顯。在大學英語教學方面，與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機結(jié)合面臨著相似的問題。僅僅有先進的硬件設施和軟件支撐還不足以實現(xiàn)大學英語教學模式的轉(zhuǎn)變，學習內(nèi)容和學生意識的與時俱進才是關鍵所在。脫節(jié)的內(nèi)容并不會因為運用了新的技術(shù)手段而讓學生的能力得到增強，所以教學內(nèi)容的及時更新和與時俱進仍然是重中之重。只有教學內(nèi)容跟上了時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學英語教育才不會淪為一句口號。大學英語教師要積極轉(zhuǎn)變角色，靈活扮演引導者、促進者、協(xié)調(diào)者、參與者及研究者的角色，用多種形式組織學習活動，如視頻模式、在線討論等。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使學校的教學活動發(fā)生了根本性變化，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課程學習與信息技術(shù)緊密融合及學生和教師之間交流的無縫對接，有利于更有效地探索個性化教學模式，并且對提高學生自主學習能力和調(diào)動學生參與活動的積極性都發(fā)揮了積極的作用。與此同時，這對于大學英語教學而言是一項全新的挑戰(zhàn)。大學英語教育理應抓住這次機遇，運用最新的信息網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變。改革傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，創(chuàng)新教學方法和手段，全面提高大學英語教學質(zhì)量，提高學生英語能力和自學能力。

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