譚慧

[摘 要]閱讀能力的高低決定一個(gè)人能否快速高效地理解和吸收有用信息。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能局限于使用課內(nèi)教材或閱讀理解練習(xí)，內(nèi)容豐富、貼近生活的各類英語(yǔ)報(bào)刊可以作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助教材。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)報(bào)刊；輔助；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀能力

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）19-0037-02

一、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)日新月異、科技突飛猛進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息成了生活的“主角”，而一個(gè)人閱讀能力的高低決定了他是否能高效廣泛地理解和吸收有用信息，可見閱讀能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生今后發(fā)展的重要性。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)一直是重頭戲，但以往教師更多地是通過(guò)精讀教材里的文章來(lái)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，鞏固語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，更注重文章的細(xì)節(jié)處理，較少在課堂上向?qū)W生提供課外閱讀材料，即便是進(jìn)行課外閱讀，也是做大量的閱讀理解練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試閱讀能力，因此學(xué)生的閱讀內(nèi)容相對(duì)枯燥，詞匯量較小，泛讀能力差。此外，學(xué)生在閱讀中過(guò)多關(guān)注語(yǔ)言語(yǔ)法形式，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人士的思維方式、價(jià)值觀念及相關(guān)文化背景了解不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)及高考對(duì)閱讀能力的要求。然而，早在2001年教育部頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中就明確提出：“除教材外，課外閱讀應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上?！?012年起，廣西實(shí)施高中課改，明確英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)是語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這些都要求教師必須為學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，幫助他們開闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化等。學(xué)生也不愿意僅局限于課堂上的課本閱讀教學(xué)，不愿意每天只面對(duì)那些枯燥乏味的閱讀理解題；他們更希望能通過(guò)一種輕松愉快的、新穎的課外閱讀形式去接觸更多的實(shí)用英語(yǔ)。而新課標(biāo)也提到要合理開發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

近年來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)出版的英語(yǔ)報(bào)刊如雨后春筍般涌現(xiàn)，例如English Square、21st Century、Studio Classroom、Student Times等，它們?yōu)橹袑W(xué)生提供了貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的課外閱讀資源。這些英文報(bào)刊具備許多共同點(diǎn)：①專門為中學(xué)生所設(shè)計(jì)，語(yǔ)言文字淺顯通俗，為超出課標(biāo)的英文單詞提供注釋，或設(shè)有“Help”專欄，讓學(xué)生都能輕松愉快地完成閱讀，增加學(xué)習(xí)信心。②內(nèi)容豐富，信息量大。這些報(bào)紙雜志文章篇幅靈活，體裁和題材多變，從嚴(yán)肅的新聞故事、社評(píng)、人物專訪、新聞圖片和輕松幽默的明星故事到卡通漫畫、小說(shuō)連載、留學(xué)生活皆有涉及。學(xué)生總能在其中找到自己感興趣的文章和體裁，它們能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③內(nèi)容真實(shí)新穎、貼近時(shí)代。報(bào)刊反映了時(shí)代發(fā)展，把個(gè)人同國(guó)家和整個(gè)世界聯(lián)系起來(lái)。中外各種節(jié)日及國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的重大事件（如：中共十九大、兩會(huì)、中美貿(mào)易戰(zhàn)、偉大科學(xué)家霍金逝世等）都在報(bào)刊中有所體現(xiàn)。因此，近年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教師選用報(bào)刊來(lái)作為教學(xué)輔助手段也成為常見現(xiàn)象。那么，如何用好這些報(bào)刊呢？

二、如何利用英語(yǔ)報(bào)刊來(lái)輔助教學(xué)

1.知識(shí)的準(zhǔn)備

（1）幫助學(xué)生了解不同文章體裁，指導(dǎo)閱讀方法。由于英語(yǔ)報(bào)刊的文章體裁各異，不同的文體都有其各自的寫作手法，不熟悉文體，往往使閱讀帶有盲目性。因此教師要幫助學(xué)生熟悉各種英語(yǔ)文體特征，提高閱讀理解能力。例如，小說(shuō)和故事類文章情節(jié)性較強(qiáng)，相應(yīng)閱讀教學(xué)應(yīng)以人物為中心，弄清故事發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局；讀說(shuō)明文應(yīng)注意文章的段落主題句，把握事實(shí)和觀點(diǎn)的關(guān)系；讀議論文時(shí)要注意議論文的三要素——論點(diǎn)、論據(jù)和論證；讀新聞報(bào)道則要注意時(shí)間、人物、地點(diǎn)、標(biāo)題等。

（2）教會(huì)學(xué)生各種閱讀技巧。教師應(yīng)關(guān)注并介入學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣加以分析和指導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)信息切入點(diǎn)，從關(guān)鍵詞中整合內(nèi)容、主旨、觀點(diǎn)、作者態(tài)度、作者意圖等能力；要教會(huì)學(xué)生各種閱讀技巧，如略讀、掃讀、跳讀等，輔助理解中心思想。

（3）詞匯的準(zhǔn)備。閱讀理解的主要問(wèn)題在于詞匯量及一詞多義問(wèn)題。詞匯量小就難以擴(kuò)大閱讀量，對(duì)詞匯意義認(rèn)識(shí)狹窄就難以領(lǐng)會(huì)作者的意思。而閱讀本身就是一個(gè)不斷擴(kuò)大詞匯量、不斷認(rèn)識(shí)詞匯意義的過(guò)程。教師除了向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課標(biāo)內(nèi)詞匯之外，還可以幫助學(xué)生拓展相關(guān)的單元詞匯，要教給學(xué)生一些擴(kuò)大詞匯量和通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的方法，從而促使學(xué)生的注意焦點(diǎn)放在理解意義的層面上，這樣不僅能提高他們的語(yǔ)言能力，還有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.擴(kuò)展英語(yǔ)文化背景知識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)有必要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，因?yàn)橹挥辛私庥⒄Z(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更接近目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言背景，但多數(shù)教師在英語(yǔ)課堂上提供的文化背景知識(shí)過(guò)于局限。值得慶幸的是，如今由于信息時(shí)代的發(fā)展，獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀故事、看報(bào)道、進(jìn)行討論等方式來(lái)從多角度了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，如英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)和價(jià)值觀念等，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。豐富的文化背景知識(shí)能幫助學(xué)生理解閱讀材料、減少閱讀障礙、提高閱讀能力。同時(shí)，通過(guò)報(bào)刊閱讀，學(xué)生也接觸很多用英語(yǔ)來(lái)介紹的中國(guó)文化，對(duì)形成自己的文化品格也有幫助。

3.適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練

聽、說(shuō)、讀、寫作為言語(yǔ)行為，是相互聯(lián)系的，應(yīng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。報(bào)刊閱讀不僅能提高閱讀能力，還可以結(jié)合聽、說(shuō)、寫，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。如《21世紀(jì)報(bào)（中學(xué)生版）》就有音樂、對(duì)話等多種形式的錄音文件，教師和學(xué)生可通過(guò)微信關(guān)注或掃描等形式下載，讓學(xué)生有多渠道的聽力材料。說(shuō)的形式更是多種多樣，如在聽懂并理解報(bào)刊上的精彩英語(yǔ)片斷后，學(xué)生可進(jìn)行角色扮演。又如，大多報(bào)紙雜志都設(shè)有讀者論壇，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀讀者來(lái)信后，可讓學(xué)生自由發(fā)言，有時(shí)還可以就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。寫也是一種鞏固所學(xué)知識(shí)的方式。教師可組織學(xué)生寫讀書筆記或文章摘要，或者以editor的身份回復(fù)讀者來(lái)信等。

4.提倡小組合作學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)閱讀交際化，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所得信息進(jìn)行交流，從而達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)課外讀報(bào)小組。學(xué)生可根據(jù)自身興趣，選擇不同的報(bào)紙內(nèi)容，如news、stories、sports、science等，進(jìn)行分組閱讀。學(xué)生可以將課外讀到的相關(guān)文章推薦給同一興趣小組組員，大家就同一話題進(jìn)行討論，各抒己見。小組成員還可以互相交流自己積累的詞、短語(yǔ)和警句，拓展詞匯量。教師還可以適當(dāng)安排各小組匯報(bào)讀書心得，推薦有價(jià)值的詞、短語(yǔ)、句子給大家，從而達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的積極性，以防閱讀流于形式。應(yīng)使學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高真正有助于他們的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師作為學(xué)生報(bào)刊閱讀的指導(dǎo)者，也應(yīng)不斷拓展知識(shí)面，構(gòu)筑合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究一些最前沿、最貼近素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)報(bào)刊資源，并將它們合理地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳潛龍.英美報(bào)刊文章閱讀[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001.

[2] 胡春洞，戴忠信.英語(yǔ)閱讀論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

[3] 王虹.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀[M].重慶：重慶出版社，1995.

（責(zé)任編輯 周侯辰）