夏虹波

[摘 要]英語學(xué)習(xí)中，有效建立錯題集很重要，但許多學(xué)生對錯題集存在認(rèn)識和使用方面的誤區(qū)。使用錯題集的參考方式為：錯題整理和分析，抄寫/粘貼錯題，訂正錯題，對錯因進(jìn)行分析，并用醒目的紅筆批注。

[關(guān)鍵詞]錯題集；誤區(qū)；英語學(xué)習(xí)；建議

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）19-0043-01

學(xué)習(xí)中的錯誤是一種待開發(fā)的學(xué)習(xí)資源。中學(xué)階段，題目如海，每位學(xué)生的薄弱點也不一樣，有的是口語交際方面，有的是語法分析能力，有的是詞義搭配記憶，有的是語言文化背景知識。教師不可能針對每一個學(xué)生的不足之處進(jìn)行面面俱到的分析。“錯題集”即自己的“題庫”，針對的是學(xué)生個體的“獨家記憶”，是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)資源，是獨一無二的，無可替代。

一、有關(guān)錯題集的誤區(qū)

誤區(qū)一：不做錯題集

有的學(xué)生認(rèn)為做錯題集就是浪費時間，認(rèn)為錯題已經(jīng)聽懂了，不需要再花時間進(jìn)行整理。也有學(xué)生認(rèn)為糾了錯也沒用，之后也不會經(jīng)常翻看，該錯的還是錯。那些覺得在錯題上花太多的時間不值得，甚至不如去多刷幾套題目的學(xué)生，他們沒有認(rèn)識到錯誤的東西很頑固，初中沒弄懂，高一高二沒弄懂，高三還是不會，最后高考一做就錯。

我們的學(xué)習(xí)實際上是這樣一個過程：學(xué)習(xí)—檢測—發(fā)現(xiàn)錯誤—訂正錯誤—再學(xué)習(xí)—反饋提升。錯題整理是學(xué)習(xí)反饋的一個重要環(huán)節(jié)。

誤區(qū)二：盲目收集錯題

有些學(xué)生有錯必糾，不放過任何一道錯題，將大量的精力和時間都用在了整理錯題上，以至于擠占了自己學(xué)習(xí)反思的時間。復(fù)習(xí)的時候也可能因錯題太多，自己的復(fù)習(xí)沒有針對性，難以去回顧如此多的知識點。還有的學(xué)生，為了應(yīng)付老師的檢查，只是簡單地將題目和答案抄在錯題集上，而不作任何注釋。更有這樣的學(xué)生，他們會直接借鑒其他優(yōu)秀同學(xué)的錯題集。他們不知道每個人做題的思路、對題目的理解，以及最終對知識點內(nèi)化吸收的方式都是不同的。有的錯誤于他人只是知識盲區(qū)，而于己則可能是思維結(jié)構(gòu)與題目的不適應(yīng)導(dǎo)致的。因此，只有適合自己的錯題集才是最好的，通過這樣的錯題集才能把解題思路轉(zhuǎn)化成自己能接受的思維模式。

誤區(qū)三：錯題集只有在考試前才看

錯題集的本意是通過錯題的整理去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，讓自己的學(xué)習(xí)有針對性。某種程度上錯題集是自己學(xué)習(xí)的方向與要解決的問題。學(xué)生在平時整理錯題集的過程中要邊整理邊反思、理解，盡可能去解決疑問，對沒有解決的問題通過請教老師、同學(xué)、查閱各種資料去解決，而不是臨到考試了拿出來看看。只在考試前才看錯題集的學(xué)生根本沒有認(rèn)識到錯題集的價值，他們的錯題集只是應(yīng)付老師檢查。

誤區(qū)四：錯題只增加不減少

如果學(xué)生能做到天天看自己的錯題集，很快就會發(fā)現(xiàn)有的東西自己已掌握得很好，這時候就需要把這部分內(nèi)容移除。如果沒有把已經(jīng)熟悉的題拿走，不熟悉的題混在已經(jīng)熟悉的題里，很容易讓人產(chǎn)生“這題我其實會了”的錯覺。錯題集里面只留下那些自己還沒完全搞懂、沒有完全記住的東西，這樣才能保證每一次翻開錯題集都能再加深學(xué)習(xí)。

二、錯題集的功能與使用

整理錯題的目的就是為了降低下次再犯的概率。作業(yè)和考試能夠檢測學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)的成效，檢測發(fā)現(xiàn)了“錯誤”——自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)、不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者對“錯誤”缺乏敏感性，錯題集的作用就是將“犯錯”的內(nèi)容加以整理，然后，通過努力糾正“錯誤”，直到“不再犯錯”。

當(dāng)然，僅僅只有錯題的搜集、考前走馬觀花式的瀏覽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個完整的錯題集除了錯題整理，還必須包括錯題分析。實際上，錯題分析才是錯題集精華的地方。很多學(xué)生整理錯題時簡單地歸因為粗心或“沒有看到”，這是不對的。學(xué)生必須要思考為什么自己會掉進(jìn)這個“坑”里。不想清楚自己為什么會錯，則很容易陷入“重復(fù)犯錯”的怪圈。

例如，學(xué)生在遇到這樣的句子時會犯錯：He read an English novel at home. 他們沒有注意到read在此為過去式，因而在時態(tài)的判斷上出錯。有此類用法的單詞還有cut、put等，在整理時就應(yīng)注明。這一錯誤如果不能通過同類練習(xí)反復(fù)訓(xùn)練來強(qiáng)化正面記憶，就會一直陪伴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個過程。當(dāng)然，如果學(xué)生能通過教師的分析重視這一語言現(xiàn)象，再通過練習(xí)來提高對這一錯誤的敏感性，就能避免同類錯誤再現(xiàn)。

最后，分享一個學(xué)生使用錯題集的方式：錯題整理和分析，抄寫/粘貼錯題，訂正錯題，對錯因進(jìn)行分析，并用醒目的紅筆批注。

（責(zé)任編輯 周侯辰）